高中生主观幸福感的调查研究

张国娣?纪忠华

〔摘要〕随着积极心理学的发展，幸福感这个话题日益受到当前社会的关注。通过对桐乡地区671位高中学生进行了主观幸福感的问卷调查，研究发现：高中生幸福感整体处于中等水平；在对健康的担心、松弛与紧张等两个维度上高中生存在显著的性别差异；主观幸福感、对健康的担心、精力、生活的满足与兴趣、抑郁或愉快的心境、紧张和松弛等维度在不同类型学校间存在显著差异。

〔关键词〕高中生；幸福感；调查研究

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2018）20-0021-03

幸福感，即主观幸福感，是指个体根据自己设定的标准对其生活质量所进行的整体评价，是衡量个人生活质量的重要的综合性心理指标。现在，人们更加关注个人的幸福与否，人们的幸福感水平如何。面临巨大升学压力的高中生，他们的幸福感如何呢？

作为学校的心理辅导老师，平时与学生接触、沟通比较多，也接待不少学生咨询，比较了解他们的真实想法。通过多方面的信息收集发现，过半的同学身上压着高考的重担，让他们喘不过气。而真心喜欢学习的同学不到5%，即使是成绩名列前茅的同学，他们也是把高考当成必须要完成的任务，以完成的心态去对待它，无法体验到学习的快乐和幸福。为此，我们开展这项调查研究，通过问卷调查的形式，了解当前的高中生主观幸福感的水平，并分析主观幸福感及各个维度的影响因素，努力提升高中生主观幸福感。

一、研究

（一） 研究方法

本研究主要采用问卷调查法，用“总体幸福感量表”进行测验，对所得的数据采用SPSS 15.0 for Windows 来进行统计处理，并对结果进行分析。

（二）研究对象

本研究以浙江省桐乡地区的高中生为研究对象，从重点高中、普通高中和职业高中等三个层次的学校中随机抽取一所学校，重点高中和普通高中的每个年级随机抽取2个班为研究对象，职业高中每个年级随机抽1个班为研究对象。本研究共发出问卷678份，回收678份，剔除无效问卷7份，有效问卷共671份。研究对象的具体信息见表1。

（三）研究工具

本研究选用段建华（1996）修订的总体幸福感量表（General Well-Being Schedule，GWB）。除了评定总体幸福感，本量表还包括对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张等6个分量表。修订后的量表单个项目得分与总分的相关在 0.48 到 0.78 之间，分量表与总表的相关为 0.56～0.88，内部一致性系数在男性为 0.91，在女性为 0.95。三个月后的重测一致性为 0.85。

二、研究结果

（一） 高中生幸福感整体处于中等水平

为了解桐乡市高中生幸福感水平，对幸福感及6个维度进行了描述统计，结果见表2。

表2 的结果显示，本次调查研究了671位高中生，他们幸福感总分的平均分是74.18，标准差是11.31。在幸福感总分120分当中，显著超过了平均数。根据百分制中60原则， 以72分为平均值进行t检验。检验结果为t=4.994***（p<0.001）。这个t值说明，本研究中学生的幸福感总分显著高于均值72分，表明高中生主观幸福感处于中等水平。

（二）高中生幸福感在性别上的差异分析

通过独立样本t检验来考查幸福感及6个维度在性别上的差异，结果见表3。

表3的结果表明，在对健康的担心、松弛与紧张等两个维度，高中生存在显著的性别差异。差异显著主要说明男生在对健康的担心和松弛与紧张两个维度上比女生得分更高，即男生在对健康的担心更少，学习、生活中体验的松弛多于紧张。而高中生主观幸福感以及精力、生活的满足与兴趣、抑郁或愉快心境、对情感和行为的控制等4个维度在性别上差异不显著，即男生、女生在幸福感及四个维度上表现没有差异。

（三）高中生幸福感在各学校间的差异分析

通过单因素方差分析来考查幸福感及六个维度在不同学校间的差异，结果见表4。本次研究的被试来自三所不同类型的学校，来自普通高中的学生归入1组，来自职业高中的学生划入2组，来自重点高中的学生归入3组。

表4的结果揭示：学生幸福感、对健康的担心、精力、生活的满足与兴趣、抑郁或愉快的心境、紧张和松弛等维度在不同类型学校间存在显著差异。其差异性具体表现在：学生幸福感、松弛与紧张在学校1、2和学校3间差异显著，即普通高中和职业高中学生比重点高中的学生更有主观幸福感，体验更多的松弛状态；精力、抑郁或愉快心境在学校2和学校3之间存在显著差异，即职业高中学生比重点高中学生精力更充沛，愉快心境呈现更多；对健康的担心在学校1和学校2之间差异显著，即普通高中的学生比职业高中学生对健康的担心更少；对生活的满足与兴趣在学校1和学校3间差异显著，即普通高中学生比职业高中学生对生活更加满足，充满更多的兴趣。

三、讨论

（一） 高中生幸福感整体处于中等水平

本研究结果显示，高中生主观幸福感整体处于中等水平。随着高中生心理发展的不断成熟，他们看待问题更加客观、更加全面，能积极看待自己的学习、生活状态，幸福感整体较好。同时，随着当前社会的发展，家长都能较好满足学生的物质需要，增强满足感。虽然，当代高中生心理健康问题一直受到关注，本次调查的结果显示高中生幸福感整体良好，让大家看到了发展的希望。本次研究结果不排除个别学生的心理问题，对于个别学生的心理问题的关注，也是必不可少的。

（二）高中生幸福感在性别上的差异分析

本研究显示，在对健康的担心、松弛与紧张等两个维度上高中生存在显著的性别差异，而幸福感以及精力、生活的满足与兴趣、抑郁或愉快心境、对情感和行为的控制等4个维度在性别上差异不显著。男生、女生的生理结构不同，决定了他们的身体有本质的不同，心理发展和成熟也存在差异，思维发展和思维方式不同，男生更多理性，女生更加侧重感性。相对来说，男生一般会顾大局，比较粗狂豪放、大大咧咧，女生比较心思细腻、敏感多想，更关注细节，因此，男女生对健康的关注和松弛状态上会差异显著。男生大大咧咧，粗枝大叶的，他们习惯把握大的方面，思考整体思路和大框架，对健康不会太在意，除非有明显的病症。而女生不同，她們更习惯注重细节，平时比较喜欢幻想，对身体等事情比较敏感，有什么不一样就会有所反应。同时，男生更加注重劳逸结合，会用运动等方式来宣泄自己的压力，学习、生活更加轻松。当前社会比较流行中性文化，男生、女生在性别角色、个性特征、处事方式等方面差异越来越小， 没有传统意义上的区别和不同定位，男生、女生在性格上差距越来越小，都需要面对各方面的压力，因此幸福感在男女性别上的差异不显著。

（三） 高中生幸福感在各学校间的差异分析

研究结果显示，学生幸福感、对健康的担心、精力、生活的满足与兴趣、抑郁或愉快的心境、紧张和松弛等维度在不同类型学校间存在显著差异。本结果与研究假设是一致的，原因主要有三点。第一，不同类型的学校，学生面临的压力不同。职业高中学生的目标是学习、掌握一门技术，毕业后能顺利找一份工作，相对来说，他们的学习压力要小。普通高中里，大部分学生的目标是考上大学，最好能考上本科。这些同学成绩平平，父母不抱有太高期望，压力相对也不大。而重点高中则不同，学生大多成绩不错的，父母和自我期望都很高，都希望能考上重点大学，学习压力自然就很大了。不同的压力下，学生的幸福感不同，压力较小的同学幸福感更高。第二，不同学校，管理不同，氛围不同。重点高中一直在努力抓成绩、抓教学质量，大考常有，小考不断，学生的神经都在紧绷状态，紧张压力无处不在。面对繁重的学业，学生自我感觉时间不够用，精力有限，担心、郁闷、烦躁等情绪随之而来。而普通高中和职业高中也会有考试，相对来说，考试不是唯一，自然就轻松、愉悦。第三，学生自我要求不同。处在重点高中，学校的氛围、家庭的压力都在潜移默化地影响学生，他们制订自己的学习目标，要求自己不断赶超同学，不要被人看不起，学生自然比较上进，想要学好，自我要求严格，会比较挑剔自我，从而影响了他们的自我判断，降低了幸福感。

四、结论和建议

本研究经过问卷调查和分析，得出以下几个结论。

第一，高中生幸福感整體水平较好。

第二，在对健康的担心、松弛与紧张等两个维度上高中生存在显著的性别差异，即男生比女生更少担心健康，能以轻松的状态去面对学习生活。

第三，学生幸福感、对健康的担心、精力、生活的满足与兴趣、抑郁或愉快的心境、紧张和松弛等维度在不同类型学校间存在显著差异。

针对不同类型学生的总体幸福感及各维度进行分析，探寻影响高中生主观幸福感的因素，并根据原因提出提升高中生幸福感的应对策略。学校可以从团体辅导入手，结合个别咨询，转变高中生看问题的角度，培养积极乐观的心态，提升其幸福感。

参考文献

[1] 苗元江.跨越与发展——主观幸福感的过去、现在与未来[J].华南师范大学学报（社会科学版），2011（5）：122-128.

[2] 任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006.

（作者单位：1.浙江省桐乡市凤鸣高级中学，嘉兴，314000 2.浙江省嘉兴教育学院，嘉兴，314000）

编辑/卫 虹 终校/于 洪