浅谈初中数学教学手段的创新

杨培保

[摘 要]数学课程是初中生的基础学科，数学不仅是中考的重点课程，还是培养学生逻辑思维，提高学生推理能力的关键学科。但是由于传统教学方法存在严重弊端，灌输式的教学方式使数学教学有些枯燥乏味，这导致学生学习兴趣越来越低，学习积极性逐渐下降，而且大部分学生迫于中考压力而被动学习，整体学习效率不高。新课程改革明确指出，学生学习数学应当极具现实性意义。所以，教师应当积极改变传统教学方法，以学生为主体，丰富教学手段和方法，提高初中数学教学效率。

[关键词]初中数学 ；新课标 ；教学方法 ；创新； 改革

数学作为初中的一门基础课程，其重要性不仅关系到学生的考学前途，对培养学生逻辑思维能力和推理能力有着重要的作用。初中数学教学，教师应该从数学基础知识抓起，引导学生独立思考，让学生通过推理、思考，得出结论，在学生不断的推理过程中，活跃学生的思维。学生在学习数学知识的过程中，需要强化学生的解题方法训练，让学生掌握适合自己的解题思路和学习方法，帮助学生提高数学学习能力，形成创新技能，这是初中数学教学的重要任务。然而，长期以来受应试教育的影响，传统的教学方式始终占据初中初中数学课堂教学的主导，导致初中数学课堂越来越枯燥，学生被动学习，教学效率明显受到影响。

初中数学新课标中明确提出，学生的数学学习应该是有意义的、富有挑战性的，要组织对培养学生的观察、验证、推理、交流、逻辑有意义的数学活动，初中数学课堂应该是丰富多彩的。传统的应试教育模式已经不适应现代教育的教学需求，新课改的推进为教学改进带来了新的契机，作为初中数学教师，要根据教学要求和学校、学生的实际情况，对当前的初中数学教学模式进行改革和创新，丰富教学手段，提高初中数学教学效率是当前的重要任务。

一、以教材为基础，继承与创新双管齐下

教材是学生学号数学知识和学生实施教学的重要资源，是实现课程目标的重要体现，新课改的实施为教材的多样化和形式的多样化提供了良好的机遇。人教版的数学教材，从学生熟悉的情景入手，数学内容都是最基本的，形式也比较新颖，重点强调学生的实际操作，很多的习题更加贴近生活需要，对培养学生的分析能力有着积极的推进作用。而初中数学课程内容从旧教材过渡到新教材，既要继承旧教材的精髓，又要发觉新教材的亮点，这种内容与形式的调整，要求数学教师具有强大的开发能力，深刻领会教材的意图，根据教改的要求及时的更新教学观念和教学方法，在使用教材中要灵活多变，根据教学的实际情况，适当的对教材进行补充和删减，搜集、归纳和总结有关资源，扩大学生的知识视野，在帮助学生积累数学知识的同时，还要培养学生的挖掘和运用数学知识的能力。总之，数学教师的任务不是为了教教材，而是通过教材教会学生更多知识，培养学生更多的能力。

二、围绕遵循规律，把握原则

培养学生的能力是数学教育的重要目标之一，尤其是通过数学教育培养学生的创新能力。数学学习可以发展学生的理性思维，这也是新课标的重要要求。为此，我们应该把握好以下几方面的原则，切实培养学生的思维能力和创新能力。一是渗透数学方法的同时了解数学思想。初中学生的数学知识相对比较匮乏，抽象思维能力较差，不能够把数学思想和数学方法作为一门独立的课程，只能以数学知识为载体，把数学思想和数学方法渗透到具体教学中。二是通过数学方法的训练进一步理解数学思想。数学思想的内容很丰富，方法也是多样化的，必须分层次进行渗透和教学活动，这就需要教师全面地钻研教材，挖掘教材中进行数学思想、方法渗透的重要因素，由浅入深、由易到难分层次地贯彻数学思想和数学方法。三是在掌握数学方法的基础上运用数学思想。在数学的学习过程中，我们都是通过课堂听讲、课后复习、习题训练等几个环節，才能真正掌握和巩固数学知识。在掌握数学思想和数学方法的时候，也要遵循循序渐进的规律，教师要有意识地让学生进行有针对性的训练，进而掌握数学思想和数学方法，培养学生自觉运用数学思想和数学方法的观念，逐步建立起自己的数学思想和数学方法系统。四是在提炼数学方法的过程中完善数学思想。在教学过程中，要改变传统教学模式下的“照本宣科”，要创新教学方法，在教学过程中要对课堂内容进行精心的组织，特别是要在涉及数学思想和数学方法的时候，有意识地进行及时的总结，引导学生进行探究性学习的同时，总结学习的过程，梳理知识体系，并能够准确地提炼出数学思想和数学方法。在教学中，也可以引入一些经典的故事，让学生从中提炼数学思想和数学方法。比如，可以引导学生从鲁班造锯的故事中提炼出数学中的类比思想，让学生从曹冲称象的故事中提炼出转化思想，也就是化归的思想，从司马光砸缸的故事中提炼出逆向思维的思想。通过这些故事，不仅可以活跃课堂气氛，增加课堂感染力，提高学生们的学习兴趣，更有利于培养学生从具体事例中提炼数学思想和数学方法的能力。

三、善于运用信息技术

信息化时代的到来使传统数学教学手段受到一定的冲击，要求初中数学教学过程中应引入更具形、色、声等特征的多媒体教学手段，使原本较为枯燥的课堂教学更为生动，并将抽象的数学概念形象化，有效地提高数学教学效果。

1.充分发挥多媒体教学设备的作用

在教育心理学内容中，提出学生抽象思维能力的培养要求采用直观教学的方式，无论在数学概念掌握或数学知识结构形成方面都需充分发挥教学中形象直观教学的应用。而传统初中数学教学中并未注重引入更加生动的教具，不具备可感性，所以可通过多媒体设备的引入，将较为抽象的概念以及图形参数等融入其中。例如，平面几何教学过程中，教师可利用计算机进行图形的绘制，将整个过程向学生展示，这样关于平面几何的相关概念与图形都可为学生所理解。

2.课堂演示与实践过程的结合

多媒体手段应用过程中，在课堂演示方面需由教师操作完成，可使关于数学概念的电子课件利用教学网络向终端屏幕传送，讲解的同时应向学生提问确保学生能够参与到课堂活动中，并对学生学习情况给出适时的评价。例如，关于平面几何中“圆”的概念，讲解过程中可将圆心为O、半径为R的圆在屏幕中画出，然后引导学生利用数学概念对圆的画法进行描述，并实际操作验证。教师可组织学生利用数学概念自行画圆，对于完成情况较好的可在屏幕中体现出来，以此增强学生的自信心，激发学生学习兴趣并促进实践动手能力的提高。

总而言之，初中数学创新教学设计的做法，可以有效地适应新课程改革的需求及社会的多元化发展，通过创新设计教学理念、创新设计教学方式和创新设计教学问题情境，来提升初中数学教师的教学水平及教学质量，从而使学生提高数学学习成绩。