浅谈新课程理念下的识字教学

文建华

识字教学在小学阶段的学习中起着举足轻重的作用。字词的认知程度不仅关乎语文学科的学习，与各学科之间也有着密不可分的联系：识字量太少，没法进行正常阅读，没法真确理解作者所表达的含义。小学阶段的识字量也是最大的 ，大约要学会常用汉字2500个左右。针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生学得快，忘得也快这一特点，我做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字，如摘果子、开火车、找朋友，编儿歌等多种识字方法。

一、激发学生的识字兴趣，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

英国著名哲学家斯宾塞提出“快乐教育”的思想，“兴趣是最好的老师”便一直被教育界所推崇。它的特色在于生动有趣，把非智力因素充分调动起来，人在特定的情境中便会思维活跃，不随意识记可以起很大的推动和提高作用。 我们中国的文字是非常有特点的，每个字都有一个故事。兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。 例如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。此外还有编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种游戏方法，是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

二、 学生自主预习，通过一二年级的学习，学生已经有能力自主预习生字

此时，学生在预习过程中，应做到以下几点：

1.会拼读生字，知道其结构、部首、音序。

2.找出本文中的多音字、形近字并组词。

3.查阅资料，了解这个生字的由来及有这个生字组成成语的相关故事。 这一环节的设计，把教师的强迫性教学转换成学生的主动认知，培养学生自主学习的能力。

三、在生活中识字以巩固字形

汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、、“蒙牛”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！

四、利用多媒体课件帮助学生识字

我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”字，利用多媒体课件先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字的某些部位的演变由来；最后，再出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体，汉字的“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的口是燕子的身体，被分开在口字两旁的“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆，可以让学生在想到燕子外形时，就很容易联想起“燕”字的写法。这样的形式符合儿童的兴趣特点，也便于能力的迁移，一段时间后，学生在学习会意字、象形字时，也能学着将字形、字义联系起来记，从而提高了自主识字的效率。

五、在课外阅读中识字

在拼音教学告一段落之后，就可以开始引导孩子阅读一些浅显易懂的儿童读物。只要孩子在阅读中感受到成功的喜悦，就能激励他们更多地识字。“经典一部胜读杂书万卷”，引导孩子在课余进行诗文经典诵读，既提高了孩子的语文素养，又提高了記忆贮存。我们的孩子经常在课外诵读《三字经》、《小学生必背古诗》。一个学期下来，有不少学生都能背诵二、三十首古诗。经典的智慧或先人的智慧语言不断输入幼儿纯净的心灵，日后必定深刻影响一个人的思想行为，语言积累。而目前最显著的作用就是通过古文诵读，能大大促进孩子识字。课外阅读宝贵的识字资源可以说是取之不竭，用之不尽，源源不断。

通过实践，我深深感受到：只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，这样学习兴趣才会与日俱增，学习成绩也会大大提高。当然，低年级语文知识教学方法还有许多值得借鉴。相信只有通过教学实践，就能获得适合自己和学生的最佳教学方法，我会不断朝这方面努力。