初中语文叙事散文阅读教学初探

黄正念

[摘 要]散文是中国历史最悠久的文学风格之一，并且非常流行。散文有其自己的阅读特点。散文阅读在初中语文教学活动中的教学具有非常现实的意义，对培养学生的阅读能力和语文综合能力有很大的帮助。本文主要研究初中语文散文教学中存在的问题，并分析了初中语文散文教学的开展策略。

[关键词] 初中语文；叙事散文；阅读指导

散文是一种重要的文学流派。散文以其美丽而简洁的语言和高度的意境内涵，在促进人性和审美欣赏方面起着不可替代的作用。如何做好散文教学，特别是初中语文散文的阅读教学，已成为当前初中语文教学研究的主要方向。本文探讨了初中语文散文的特点，以及如何更好地开展初中语文散文阅读教学。

一、叙事散文的特点和阅读教学的要求

在整个阅读教学中，由于阅读的对象不同，阅读策略也需要科学调整。从语文教学的角度看，散文阅读教学尤其是叙事散文阅读教学，需要根据其自身的体系和特点，才能达到预期的阅读教学效果。从叙事散文的特点来看，它属于文学类型，叙事散文是散文的主要分支。作为散文的一种体裁，叙事散文具有散文和叙事的双重特征。具体而言，与抒情散文不同，叙事散文有其自己的故事情节和发展背景。读者将更清楚地了解作者在阅读叙事散文时想要表达的情感和情绪。例如，朱自清的《背影》就是叙事散文中的一篇优秀作品。通过阅读这篇文章，人们可以深刻地感受到作者在字里行间所要表达的父子情。另外，因为它是散文的一个分支，故叙事散文在语言方面相对简单，没有使用太多的修辞手法，也没有戏剧型的语言修辞。朴实无华应该是叙事性散文在语言表达方面所呈现出来的主要特点。当然，叙事的目的是为了表达情感，看似简单的事情，背后会传达着作者想要传达的想法。在这个过程中，形散而神不散使散文特点也得到了很好的彰显。应该说，无论是直接抒情还是间接叙事，散文的主要思想都不能改变。这一点也是在将来阅读散文时需要注重的地方。

二、开展初中语文叙事散文的阅读教学策略

1.掌握散文写作的特点

散文风格与小说与戏剧的区别在于散文记录了现实生活中真实的人、事、景、物，是真实情感的表达。它还包括人物的塑造和情节的安排。散文的特点又具有形散而神不散的特质，所以它更自由和随意。这是散文的独特叙事特征。如鲁迅先生的《藤野先生》，内容很丰富，时间：前后二十年；地区：由国内到国外；人物：“我”和藤野先生及其他几群——清国留学生、仙台医专教职工、日本的“爱国青年”等；事件：大小十多种。作者按时间顺序，以自己思想变化为线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心来选取和安排材料。只要学生能够把握这一叙事特征，他们就能更深刻地理解作者的想法，并更好地理解文章的中心思想和藤野先生的崇高品质。

2.要注重朗读，品味散文语言的魅力

大声朗读是语文阅读教学中不可或缺的环节。尤其是这种至美的文学作品，它具有清晰的叙事情节，优美的语言，深刻的思想和感人的情怀。在散文阅读教学中，教师应该利用朗读这个最基本的教学手段，让学生在赏读的过程中感受散文诗一般的情韵和流水行云般的语言的美。不同类型的散文，表达情绪的方式也又不同，朗讀速度，语气也应有所不同。比如，朱自清的《春》，通过细腻的描写表现出了希望、生气，学生应当用轻快、柔和、欢乐的语调朗诵，营造出一种舒适、惬意、生机勃勃的氛围。再如，朱自清的《背影》一文表达了作者对父亲深深的思念和感恩，以及自己的忏悔。教师可以通过几个问题让学生思考如何朗诵这篇文章：1.我们应该以什么样的心态去阅读？ 2.如何看待作者对父亲的思念、感恩，以及深深的懊悔之意？一旦学生反复揣摩了出了作者的写作意图，他就可以带着自己的情感走进文本，走进作者内心，并以通过音调的高低、节奏的急缓来表达自己的感悟，可以收到良好的教学效果。

3.注重细节教学，引导学生欣赏散文的情感美

散文文体更多地表达作者的思想感情，而在散文的内容中，细节非常重要。如果学生无法很好地把握文章的细节，他们就无法理解文章的情感方向。因此，教师必须引导学生要在散文阅读教学活动中进行细节阅读，让学生体会到散文的情感美。这也是散文阅读的一种技巧。只有让学生掌握了这些技能，才能够真正提高学生的阅读能力。当教师引导学生注意阅读的细节时，还必须注意讲究一定的方式方法，盲目的细节介绍可能无法达到理想的教学效果。比如在讲解《老王》这篇散文的时候，教师可以先让学生通读一遍文章，掌握文章的大体意思，接着让学生寻找文章的细节所在，把每一处的细节都做一下标记，再根据这些细节点进行情感分析。就像有的学生会找到文章中“老王只有一只眼，另一只眼是‘田螺眼，是瞎的。”这一细节从侧面描写了老王的悲惨人生经历，也为下文描写老王的悲惨做了铺垫。通过这种方法可以让学生重视散文中的细节所在，从细节中寻找出入点，引导学生在这些细节中寻找散文中的情感美，更好的理解散文的情感意境。

4.引导学生理解文章的意境

意境是散文的灵魂和核心。这也是散文教学中的一个难点。 “意”是作者在文章中表达的意识形态情绪。 “境”是作者对具体事物和风景的描述，给读者一种沉浸感，并引起共鸣。因此，散文中的“境”不是作者对客观事物和景物的简单描写，而应该是这些外物与作者情感的统一和融合，进而产生出一幅蕴含作者丰富情感的艺术图画。因此，在初中语文散文阅读教学中，教师应努力引导学生通过文字描述，产生想象和联系，然后进入作者创作的艺术境界，与作者的情感体验产生共鸣，跟随着他的思想去认识世界、感悟人生。这样，才能够把散文的思想、感情、技巧讲得深入浅出，且还散文之完整、动人的本来面目。 比如在学习《背影》这篇散文的时候，通过对情景的情感描述，创造出一个美丽的意境，同时融入了自己的亲人离开的时候或者看着逐渐远离的背影对亲人的眷恋之情。教师可以让学生品味作者的一言一语，并通过各种意象去感知作者内心的情感表达。

5.采用现代教学方法

随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师可以使用多媒体课件来显示文章中所描绘的内容，以便学生在现场观看。借助互联网丰富的视频或音频资源，使学生可以在阅读过程中激发各种视觉和听觉方面的作用。经过教学研究后，我们发现在初中教授叙事散文的过程中使用多媒体可以有效提高学生的阅读热情。因此，在未来初中语文叙事散文教学过程中，必须重视这种多媒体教学媒介的使用。但需要指出的是，在多媒体教学的整个过程中，必须避免媒体的滥用，在科学原则的基础上，为初中语文叙事性散文阅读教学效果的提升服务。

三、结语

作为散文的一种，叙事散文有其自身的特点和魅力，指导学生通过必要的阅读教学，对进一步理解叙事散文的文学魅力具有重大的现实意义。随着阅读教学意义的不断凸显，初中汉语阅读教学的研究将更加完善和深入。

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