顺应特点 提供机会 有效指导 正确引导

周奕

绘本，是以图画为主，文本为辅的书籍；也有一些著名的绘本只有图片，如《鼠小弟系列》，是使用连贯的叙事结构图画来解释故事的书籍。绘本中的每一幅图片不光有着鲜明的视觉形象，也有典型的形态，还能帮助幼儿提高理解力和想象力。那么在开展阅读活动的过程中，要让孩子理解绘本故事的内容、体验故事所要表达的情感等等，教师在教学过程中指导策略的运用是非常关键和重要的。本文结合实践活动谈谈一些自己对此的初浅体会。

一、顺应幼儿的心理特点，选好幼儿“爱看”的第一本书

作为人生的第一本书，绘本也是被公认为最适合幼儿阅读的书籍，但绘本的选择应依据孩子自身的问题的具体情况。一本好书，应当是一个组合着文字和图片的艺术。当下绘本书热销，难免良莠不齐，甚至还会出现伪劣书。怎样来选择合适幼儿阅读的绘本，应该引起足够的重视。我们应该选择画面大、色彩原汁原味、主体形象可爱且大而突出的绘本书籍供幼儿阅读，这样让幼儿有想象的空间，提高阅读兴趣，并产生共鸣。

二、提供自主阅读机会，创设有利孩子轻松自由的阅读环境

相比较小、中班的幼儿来说，大班孩子具备了一定自主阅读的能力，所以在绘本阅读教育中，应根据绘本的特点为孩子创设自主阅读的机会，这有益于孩子去细细观察和品味画面内容；有益于孩子不同情感的体验，这比老师直接的讲述更加有效。

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与环境的相互作用中发展起来的，幼儿园的教学环境，作为“隐性课程”是无声教材，通过幼儿的感知器官潜移默化地对他们产生影响，进而影响活动的效果，环境是幼儿语言发展的的一个重要因素，也是幼儿心理发展特点导致的。

三.采用有效的指导方式，让幼儿更快融入绘本

开展阅读活动时，教师要巧妙运用一些指导方略，与孩子形成互动，让幼儿在绘本活动中理解阅读、体验阅读，要让孩子们乐学、会学、主动地学，在阅读中快乐，在快乐中成长。其主要的指导方式我概括为以下几种：

（一）绘本集中式。现在的绘本图书比一般的图书要贵，让每个孩子都购买很多也不切实际，而且也比较浪费。可以采取集中式，让幼儿把自己购买的认为好的图书带来幼儿园集中起来，形成“绘本书屋”，让大家一起走进绘本图书的世界。

（二）阅读开放式。首先阅读地点要开放，绘本阅读需要适宜的环境，我们可以把阅读的地点由教室转移到公园或者其它地方，让幼儿轻松地阅读。其次阅读的作品可以是开放的，可以在阅读完经典的绘本以后，自己创作作品，以绘画的形式记录下来，让大家一起分享，可以评选出优秀的绘本，予以适当的奖励， 激发幼儿的创作积极性。

（三）师幼共参与。在绘本阅读中，应该尊重每一个孩子各自的想法，鼓励幼儿把绘本的具体内容进行复述，并说出自己的想法，而后大家一起分析和讨论。如果你坚持这样做，孩子的阅读兴趣慢慢会变得更加浓厚，幼儿的阅读水平会大幅提高。例如：绘本《猜猜我有多我爱你》，当兔妈妈听到兔宝宝说它爱它的妈妈有张开的手那么大，兔妈妈会说什么呢？可以让幼儿展开想象，最后读完故事，可以问问你的孩子，如果是你，你会怎么说？你会用怎么样的形式来表达呢？通过这样的形式，幼儿会更快融入绘本。

四、正确引导孩子读绘本，减少阅读绘本误区

绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上来说，它是文字与美术互刺激。虽然每个书籍装帧形式不同，有的绘本文字少，但经典的绘本，会充分考虑情节、场景和人物的变化，使图片更生动，使整个画面看起来和谐和完整。常常有许多老师指着文字给孩子读书，这是读绘本的一个最大的误区，因为绘本不光是用来欣赏的，也是一种语言和表达方式，要让孩子理解绘画语言，养成通过图片了解故事和讲故事的习惯。

走近绘本书，走进绘本书，阅读在孩子成长的历程中有着无法估量的作用。绘本教学又是我们刚刚接触的一个新的领域，作为年轻老师，我也在積极探索研究中，要采用恰当的教学指导策略，培养幼儿的阅读能力，促进让幼儿的全面发展。