培养小学生数学运算能力的建议

晁锐

在小学阶段的学习中，数学学科有着一个非常突出的特点就是，需要学生进行大量的运算，而这也是学生学好数学的基本功。乘除法运算作为小学低年级阶段数学教学的重难点内容，一直以来都是教师关注和研究的重点问题之一。而本文的研究旨在提高学生的运算能力，以乘除法运算为重点，采用理论分析、案例阐述相结合的方式，就如何培养小学生的数学运算能力这一问题做了系统的分析，给出了几点建议。

现如今，素质教育开展得如火如荼，一线教师的教育教学改革工作也是处在不断变化和完善的进程中，可以说对一线教师提出了前所未有的挑战，需要教师改变观念、革新方法、在探索中不断前进。对于小学数学老师来说，更是如此，面对的是刚刚接触数学的小学生，天性又比较活泼好动，如何引导学生学好基本数学知识，在打好基础的同时，又能够爱上数学知识的学习，养成良好的习惯是需要一线数学教师重点研究的问题。乘除法运算作为小学低年级阶段重中之重的内容，需要教师能够把握以上教学思路，科学使用多种教学方法，提高乘除法教学的有效性，提高学生的数学运算能力。

一、夯实基础，引导学生掌握基本的运算规律

夯实的基础，是提高小学生数学运算能力的基础和关键。而夯实的基础，一方面需要教师善于引导学生，让学生轻松地记忆和掌握基本的运算规律，并能够灵活运用；另一方面，需要教师从开始教学生运算时，就花更多的心思和时间放在培养学生心算和口算两方面内容的训练上，让学生能够熟能生巧，对于一些简单的乘除法运算能够直接说出答案；此外，还需要教师科学地对学生进行分层，从学生的学习基础、知识接受的能力等方面着手，给学生分成几个层次，进行科学的指导，以便让每个层次的学生都能够拥有夯实的基础，为今后的数学运算奠定基础。

例如，在教学乘除法运算时，我没有急着让学生计算大量的题目，而是让学生记忆“先乘除后加减”“有括号先算括号里面的”……等基本的运算规律，之后才开始让学生计算具体的题目，而且在计算例题的过程中都是让学生看到题目之后，先说运算规律再下笔计算，这样一来，学生既深刻地记住了基本的运算规律，也将运算规律落实到了实践运算中，能够为其运算准确率的提高奠定坚实的基础。

二、落实实物教学法，让学生在动手操作中自主思考

小学低年級的学生比较活泼好动，没有什么学习的意识，而且注意力不会长时间集中，容易搞小动作，说悄悄话，对教师和家长的依赖性比较高，也不能主动去学习，乘除法对于他们来说是一个比较困难的数学知识，学起来比较难理解，也很难轻松地掌握。因此，需要教师落实实物教学法，让学生通过自主实践，对乘除法运算有自己的认识，而且能够在实践中提高自己的操作能力，逐渐摆脱对家长和教师的依赖，同时，也能够让学生更集中精力去学习，规避搞小动作、东张西望等问题的发生。

例如，在教学“将10个苹果分给5个小朋友，每个人分几个？”这样的题目时，我就让学生拿10只粉笔，分给5位同学，让同学们在分的过程中明白什么是除法，怎么分，知道2是10÷5得到的，而且遇到分苹果、分东西这样的题目都是除法运算。这样一来，当学生遇到类似的问题时，也就能快速地列算式，快速地运算了。

三、培养学生良好的运算习惯，减少不必要的运算错误

事实上，很多时候学生运算结果的错误并不是学生不会造成的，而是由于学生的粗心大意、不认真，而这些坏习惯一旦形成，对于学生今后的学习都会有很大的不利影响，因此，需要教师能够从小引导和帮助学生，让学生在审题、运算、检验多个环节都养成良好的习惯，在提高计算结果准确性的同时，让学生能够避免不必要错误的发生。

例如，在教学“8乘以3的积再除以6得多少？”这个题目时，我就要求学生先审题，审出关键字“再”，让学生明白是先算8×3，再算除法。第二，在运算的过程中让学生分步计算，让学生先写8×3=24，再写24÷6=4，而不是让学生直接写8×3÷4，让学生明白分步计算中每一步对了都有一步的分，直接写答案容易出错；第三，让学生在算出答案4之后，再进行检验，仔细读题看看自己写的算式是不是题目要求的，算的答案对不对。经过这样一个严谨的审题、计算、检验的过程之后，学生计算的准确率当然会提高，而且每次做题我都会这样要求学生，久而久之，学生就养成了做题认真审题、仔细计算、仔细检验的好习惯，当然也就够提高做题的准确率了。

总的来说，提高小学生的数学运算能力是需要一线教师重点思考和研究的问题之一，但这并不是一项容易的工作，需要教师根据学生的特点和实际教学情况，时时地更改之前的教学方案，研究新的更有效的方法，提高课堂教学的有效性，让学生能够在相对轻松的环境中不断提高自身的运算能力，为今后的学习奠定基础。本文所给出的建议仅仅是对本人多年小学数学教学实践工作的总结，当然我也会继续研究和探索此问题。