课程游戏化促进艺术创想区的开展

毛微佳

游戏是幼儿的天性，幼儿天生好动，喜欢玩耍，对大自然有着充分的好奇，所以我们要利用幼儿的这一特点，将我们的课程与游戏结合，让幼儿在快乐游戏的同时，在游戏中学习各方面的技能，促进幼儿各方面的发展。我们创设艺术创想区就是要发展幼儿的想象力、创造力和展现美的能力，但是平常的艺术活动形式比较单一，内容比较枯燥，所以我们也要将藝术课程和游戏结合起来，引导幼儿在游戏中发展自己创造美的能力。

一、课程游戏化，为幼儿创设良好的艺术创作基础

轻松、自由的环境，是幼儿创作的灵感源泉，而丰富的物质基础，是幼儿创作的必要条件。为促进幼儿想象力、创造力的发展，我们必须要为幼儿创设舒适的环境，提供丰富多样、可操作性的物质基础。

1.在艺术创想区中，为幼儿创设自由空间

艺术创作活动，要给幼儿提供自由、轻松、舒适的环境，引导幼儿自由发挥，尽情创作，课程游戏化下的艺术创想区，就给幼儿的艺术创作活动提供了必备条件。

课程游戏化下的艺术创想区，打破了在原有的美术活动中对幼儿的束缚，我们的艺术创想区创设在户外，给了幼儿充分地亲近大自然的机会，幼儿能从大自然中汲取灵感，有感而发，而且户外的活动空间相对充足，这就给了幼儿自由探索、大胆创作的机会。

2.在艺术创想区中，为幼儿提供丰富材料

艺术创想区的材料并不是一成不变的，它突破了传统的美术活动，运用自然界丰富多彩的材料，甚至是废弃材料，给幼儿提供美术创作的介质。幼儿创做出的成果，还可以投入到其他的户外大区域中进行活动。

课程游戏化下的艺术创想区，收集了各种材料，材料的丰富多样，不仅提高了幼儿的创作兴趣，而且能够变废为宝，大大提高了各种材料的使用价值。比如说我们在艺术创想区里，提供了各种轮胎、油桶、破旧的雨伞、硬纸板、木头、鹅卵石、废弃的奶粉罐、盘子、杯子等等，不同的创作介质，能引发幼儿不同的创作灵感，不同的创作方式，为幼儿的创作提供广阔的创作空间。

二、课程游戏化，让幼儿想象创作能力得到实质的发展

在课程游戏化理念的指引下，我们将游戏与美术巧妙地结合起来，让幼儿自主选择自己喜欢的美术活动，在游戏活动中促进自身的发展。

1.在艺术创想区中，提高幼儿创作兴趣

不是每个小朋友都有艺术细胞，也不是每个小朋友都能感受艺术、创造艺术，所以在传统的艺术活动中，有些小朋友就是提不起兴趣，但是自从课程游戏化的开展，我们将游戏融入艺术中，小朋友们都很感兴趣，都期盼着能到艺术创想区去创作。

我们班上有的小朋友平时不喜欢艺术活动，在艺术创想区也很少见到他们的身影，但是自从开展课程游戏化后，小朋友们都盼着开展艺术创想活动，而且平时不敢、不会画的小朋友，一来到艺术创想区，他们也能跟着其他小朋友一起作画、一起布置画面，并且相互讨论着画面的内容、颜色、布局。

2.在艺术创想区中，培养幼儿良好习惯

习惯的培养无处不在，课程游戏化下的游戏，能很好地展现出幼儿平常的行为习惯。好的习惯，应该引导其发扬，但是对于不好的习惯，我们也应该及时给予指导，帮助幼儿培养良好的行为习惯。

比如，在艺术创想区中，幼儿的材料都是放在材料架上，游戏的时候需要小朋友们自取，游戏结束，又要小朋友们自己收。记得第一次玩艺术创想区的时候，区域里的防水衣都是叠好的，换衣服的时候我也请小朋友们叠好再还，但是不乏个别小朋友随便一放，导致后面越来越没有秩序，最后衣服都堆在了一起。我马上请小朋友们重新整理好，回到教室，也针对这个问题进行讨论、交流，引导幼儿了解如何养成良好的行为习惯。在接下来的活动中，我刚开始要提醒幼儿如何整理，慢慢的，我不再提醒，发现在没有老师提醒的情况下，小朋友们也能将东西整理好。在这个过程中，幼儿就慢慢养成了良好的整理习惯。

三、课程游戏化，使幼儿真正成为艺术创作的主人

课程游戏化，突破了传统意义的集体教学，改变了以往固定的教学状态，而是让幼儿回归自然，自己做主，让自己成为游戏的主人。

1.弹性的活动时间，有利于幼儿创作活动

在课程游戏化的指导思想中，我们的活动时间相对有弹性，可以根据需要，让幼儿自由选择活动的时间，这样的安排，更能体现幼儿在活动中的主人翁意识。

在课程游戏化活动中，幼儿有了比较弹性的活动时间，就可以将自己的创作时间相对延长，认真踏实地完成自己的作品；有了相对轻松的活动时间，幼儿就能充分发挥自己的创作思维，尽情展现自己的创作能力，有利于幼儿创作活动的开展。

2.幼儿自由观察，有利于幼儿发展思维

和传统的教师指导、幼儿模仿不同，现在的艺术创想区都是幼儿自由观察，自己操作，自我发挥，这样的活动形式，减少了幼儿创作的共性，发展了幼儿创作的个性，更有利于幼儿个性思维的发展。

比如在春天主题中，我们在开展艺术创想区的时候，教师不会再集中指导春天有哪些景物，应该怎么画，等，但会定一个“春天”的主题，然后将教师的指导渗透于一日活动的各个环节。比如早上户外分散活动的时候，可以引导幼儿感受春天的气息；中午散步的时候，可以引导幼儿仔细观察春天的花草；周末和家人出去踏青的时候，也可以观察春天的小动物和春天的其他景色。在创作的时候，幼儿就能做到心中有春色，脑中有春景，我有我的观察，你有你的发展，每个幼儿的春景还会相同吗？

随着课程游戏化的不断开展，我发现幼儿对艺术创作的兴趣有增无减，他们由刚开始的畏畏缩缩、独自创作，到大胆交流、分工合作，用自己的独特的方式来精心阐述什么是艺术，无不体现了幼儿对艺术创作的热爱。但是课程游戏化在我园的实践也才刚刚开始，还在探究、摸索阶段，在活动中会发现还有很多问题，在接下来的实践中，我们会针对活动中出现的问题进行探讨、改进，让幼儿的活动得到有效的改善，进一步推动课程游戏化改革向更深层次的发展，以促进幼儿各方面能力的提升。