低年级小学科学教学策略

刘茹

培根曾说，每个人在他幼年的时候都是科学家。仔细揣摩这句话，我认为有两层含义：第一层外显含义，即每一个人在他幼年时期都有无限的潜能；第二层内隐含义，即这种潜能需要依靠教育者来挖掘。这句话的提出，我感觉到他在给予我们暗示，他要求我们的教学不光是关注一部分，而是要关注每一个，因为每一个都是等待我们去发掘的宝藏。

2017年9月，小学科学一、二年级科学课实施正式开始，作为初次接触低年级幼儿的我，不断地尝试、接触、思考，教学方式不断地改变，在这过程中，不断地摸索思考。霍华德·加德纳提出的多元智能理论也告诉我们，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程。这也造就了不同的调查结果、不同的建议，因为每个人的需求各不相同。因此，我们的教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，简而言之也就是因材施教。课堂中要关注每一个学生的个性发展，每一个个体都有所不同，因此教师在组织实验教学中要注重发展学生的个性。

那么小学科学低年级教学中如何适性？如何施教？对此我有以下几点粗浅的看法。

因材施教，先因材后施教，显然了解你的学生是施教的前提，怎样了解？有的人教书一辈子也未必懂你的学生，未必知道学生的真正需要，因为你的教只是为了教，学生在学习的过程当中处于被动状态。渐渐的，你所谓的教埋没了个性，压抑着学生，无法释放真实的自我。要化被动学习为主动，让学生在教学中充分展示自己的个性。

一、创设童趣化课堂氛围，适合低年级儿童

大学时期的一位导师曾这样说过，要了解儿童，那首先就要会写童话。可见童话和每一个儿童都有关联，在我的教学实践中，我尝试将童话引入到课堂中。对于一二年级的学生而言，刚接触科学，对科学课还很陌生，为了拉近师生之间的距离，吸引学生，

在《认识感官》这一课中，创设森林的童话氛围，一环扣一环的童话故事，引导学生认识感官，并了解各部分的作用，当学生目不转睛地听着我讲故事的时候，我的内心暗自窃喜。我把孩子们吸引住了，整个一节课因提供了儿童喜爱的学习环境，不管是哪个层面的学生，童话是他们共同喜爱的，孩子们沉浸在富有童话色彩的科学探究中，孩子们想学，乐学，畅所欲言，并且大胆思维，大胆尝试。

二、搭建游戏平台，激发低年级探究欲望

童年时伙伴们一起做游戏的时光是最快乐的记忆，做游戏时大家总是玩得很认真，玩得很投入，所以往往在游戏中会发挥出自己的最好水平，因为游戏的乐趣不光吸引我们加入其中，还会让我们处于放松的状态。游戏符合儿童的身心特点，特别是低年级的儿童更喜欢做游戏。发生在教学过程中的游戏不是简单的、活跃课堂气氛的工具，而是一种有效的教学手段。它必须是在完成教学目标的前提下，结合教学内容，把教学难点和重点进行分解，并将其融入其中，做到知识性与娱乐性的完美结合。

把游戏贯穿到课堂中，也会产生误区。比如说，学生在游戏中只顾着游戏，根本就没有动脑去思考，所以在选择游戏时，教师要选择与课堂内容相关的，并且有明显联系的游戏。其次，在玩游戏之前，教师进行预设和了解学生可能会出现的几种情况，并罗列出游戏规则（要求），暗示学生做游戏的时候要有一定的目的性，在此教师可以提出一些奖励措施来激发学生。最后，在做游戏中、游戏结束后，也要指导学生进行相应的记录和总结。

三、准备适当材料，有助低年级实验探究

俗话说得好，要想马儿跑得快，就要多给马儿吃些草。做实验也是同样，要确保实验的成功率，实验的现象是否明显，材料的选择会起到很大的作用。

1.选择有助于学生实验的材料；

2.选择的材料要有指向性。

教学案例：《跳跳糖的秘密》

教学准备：一杯水、研磨棒、放大镜

实验材料是做实验的必备条件，选择怎样的材料也是非常有讲究的，有的老师为了吸引学生眼球，准备了很多材料。但当学生很开心地把玩过实验材料后，却会一无所获。这个时候你就该好好思考，你给学生的提供的材料是否都发挥了作用，是否能与你所要达成的目标形成一致。跳跳糖的秘密这节课，教师选择了三种工具，工具的选择要方便低年级的学生简单操作，并且贯穿全课。

四、提供时间空间，暴露个性本色

给学生提供一个自己思维的机会和环境，在我们的教学中多一些等待，留一些空间给学生独立思考或是讨论交流，时间不必过长，两到三分钟即可，但是这样的等待有和没有是完全不一样的。

综上所述，在学习科学这一门学科的过程中，知识不是关键，能力与素养的提升才是最终的目的，培养学生关注细节，养成质疑与批判的思维和求真的品质，应该是孩子们在人生成长過程中最可贵的素养。教师是人类灵魂的工程师，在工作中，要关注每一个个性鲜活的孩子，注重因材施教，发挥自身所长是我们教师在日常教学中应该发掘和努力的方向。

每一个孩子的背后都肩负着一个家庭的希望和未来，我们的教学不能再是以往的墨守成规，给每一个孩子创造适合他们的教学方式，营造和谐课堂，让每一个学生都能发挥出最大的潜能，这是给我们教师提出的最新要求。在今后的教育教学中，还需不断探索，不断学习，不断发现，并且不断总结和思考。