课堂有效教学模式之我见

沈志

小学语文是小学教育体系中重要的组成部分，在新课改背景下面临全新的挑战和一系列的改革要求。从当前小学语文教学情况来看，整体教学效率和教学质量偏低。这主要与教师在课堂上采取的不合理教学模式有关。针对这一现象，笔者结合自身的教学经验谈一谈自己的心得体会。

对课堂教学模式进行创新是当前小学语文教师必须要落实的教学任务之一。教学模式对课堂教学最终效果有着直接的影响，很多语文教师受应试教育的观念，在教学过程中制订的教学方案，包括实施的教学方式、运用的教学内容等都具有较强的功利性，导致课堂教学一直未能取得预期效果。本文在此基础上，就小学语文课堂有效教学模式展开分析和探讨。

一、制订有效的教学目标，奠定良好的教学基础

课堂教学效果在一定程度上取决于教师制订的教学目标。教学目标主要指预期的课堂教学结果。良好的教学目标可以为教学活动提供正确的方向，具有指导作用。同时，科学的教学目标可以为学生的学习提供源源不断的动力，具有激励作用。在实际教学过程中，教师先要针对每个单元进行教学目标的制订，在这个基础之上对单元教学目标进行细化，将其拆分成一个个具体的课时目标。在传统的语文教学中，语文教师受应试教育的影响，制订的教学目标具有较强的功利性，同时都是要求学生必须要掌握哪些方面的知识或者哪些方面的技能，很少考虑到学生这个主体。大多数教师围绕“如何提高学生语文成绩”这一点制订教学目标。这种具有较强功利性的教学目标，不仅会增加学生的学习负担，而且对学生的健康成长和全面发展也是极其不利的。因此，教师在制定目标之前一定要充分了解学生，包括学生的性格特点、学习兴趣、学习能力、学习需求、情感态度等。综合这些因素之后再制订教学目标，将教学目标的指向作用和激励作用充分发挥出来。

举个简单的例子，在教学《再见了，亲人》有关内容的时候，教师首先要引导学生对文章有一个全局的了解和把握，知道这是一篇抒情的散文，具有真挚的感情，语言通俗易懂且情真意切。教师在制订教学目标的时候，要纵观全局，以“促进学生全面发展”为主，既要让学生熟练掌握这篇课文的生字生词，更要让学生能够体会文章中蕴含的浓浓深情。由于小学生学习能力有限，对于课文的感情色彩无法做到深入了解，语文教师可以在课堂上创造一个有效的教学情境，即让学生回忆自己与兄弟姐妹或者父母家人分别时候的情境，让学生能够结合自身的感受在文章中融入自己的感情。

二、鼓励学生积极提出问题，增强课堂教学针对性

新课程标准对学生的主体地位一再强调，小学语文教师要重视这一点，在实际教学过程中要尽最大能力将学生的主体地位凸显出来，以此调动学生的主观能动性，达到优化课堂教学效果的目的。就笔者教学经验而言，语文教师在实际教学过程中可以采取启发式教学方式，对学生进行思维启发，将学生的学习兴趣和探索欲望有效激发出来，让学生积极发表自己的观点，提出问题。从某个程度上说，学生提出的问题是一种有效的生成资源，可以为语文教师的教学指出明确的方向。新课程中强调，好的教育应当是以学生为主的教育，换言之，好的教育应当是满足学生学习需求的教育。如何才能了解到学生的学习需求，学生在课堂上的提问就是一种有效的途径和方式。很多小学语文教师认为小学生提出来的问题没有任何的技术水平，所以经常置之不理或者草草敷衍，这是一种极不可取的方式。在实际教学中，教师要引导学生熟读课文，然后让学生提出自己不明白或者想知道的问题，这样教师就可以清楚掌握到学生的关注点，从而增强课堂教学的针对性，有效落实新课程教学要求。

三、发挥教师的引导作用，优化课堂教学效果

教师在教学体系中是一个不可或缺的重要部分，既是教学组织者、实施者，又是学生的引导者。有效教学模式的实施需要全员参与，教师在这个过程中要将自身的引导作用充分发挥出来，以此激发学生的参与兴趣和主观意识。让学生能够在学习过程中细化学习目标，在这个基础上提出合理的措施和建议。

举个简单的例子，在教学《称象》有关内容的时候，为了增强教学效果，同时培养学生的创新思维和创新意识，教师可以提出这样一个问题：古代人缺乏先进的搬运工具，同学们是否可以有更好地方法将大象的体重秤出来。有的学生就会提出利用人代替石头，人可以自己走到船上去，这样就不需要搬运石头，从而简化了称象的过程。这种教学方式可以激发学生的探究精神和学习兴趣，还能实现教学效果理想化。

综上所述，有效的教学模式是構建高效课堂的前提和基础。在实际教学过程中，语文教师要加大对教学模式的探索，从学情入手，突出学生的主体地位，制订科学的教学目标，从而达到优化课堂教学效果的目的。