让我们的课堂阳光而美丽

雒遵恩

时下的小学语文课堂教学模式名目繁多，精彩纷呈。智慧1+6、三主课堂、361教学模式等等，都在试图走一种弃旧崇新，独具特色的新路子。教学有法，教无定法，贵在得法。不同的教学对象、教学内容、教学目标、教学风格应该有不同的教学方法。笔者认为，无论采用什么教学方法，都应该遵循以教师为主导、学生为主体、思维为核心、实践为主线、能力为目标、育人为主旨的教学原则，积极践行阳光课堂，让每个孩子在课堂中自由生长，自主成长，徜徉在幸福之中。

问题引领，教学要扎实朴实。语文课堂教学中，教师们应该以学生为本，注重学生个性发展，围绕教学大纲，紧扣教学目标，有针对性地设计教学环节。课堂上，教师不能笼统模糊地设计简单而没有含金量的问题，要充分了解学生的学情，进行问题的预设和生成的研究，找准问题的切入点，用目标问题引领学生进行合作探究，扎扎实实地上好每一堂课。比如在教学《一双手》这篇课文时，教师可以采用研读教学法，抓住研读线“丑陋——勤劳——绿色金手”引领学生进行有效学习，联系学生生活实际，体现“语文即生活，生活即语文”的学科理念。老师可以试用目标问题“张迎善的手为什么会这样？”引导学生进行自主合作探究性学习，点燃学生思维的火花，为课堂阅读教学开辟出一条新途径。通过勾画批注，换词比较，有效拓展学生思维，达到了“授人以鱼，不如授之以渔”之功效。还如在执教《我的伯父鲁迅先生》时，可以实行长文短教。课堂中，老师不要急于求成，可以从学生最感兴趣的小事情“救助车夫”入手，巧设问题，引导学生进行体悟学习，进而有重点地学习其他部分，抓词品句，采用多种朗读方式，让孩子在读中识文，读中悟理，让目标达成水到渠成。课堂教学问题的设计要有深度有梯度，教师要仔细斟酌推敲，降低学生学习的难度，让课堂显得朴实而又平实。

以学定教，方法要灵活多变。课堂教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的展开，都要求以学生的积极主动参与为前提。在课堂教学中，教师的教要根据学生的实际情况来确定，并在教学过程中不断加以调整。教师要站在学生的角度采取灵活多变的教学方法，重视学生的学习状态和学习效果以及对自己教学行为的反思，展开有效教学。这也意味着老师要根据学生的学习能力、预习情况和教学内容的难易程度来决定教学的重点、难点和突破点。比如有一位老师在执教《纸船和风筝》时，整课堂中教师注重学生的写字和读书指导，课堂中处处皆识字，让孩子自己去寻找生字的特点，寻找生字记忆方法。如教学生怎样写好“纸和船”，怎样区别“飘和漂”，老师通过出示具体的语境让学生掌握运用。老师还耐心细致教孩子们如何进行各种形式的读，学生由不会读到会读，践行生本对话、累加求真的课堂。还有一教师在执教《跨越海峡的生命线》时，教师在检查字词学习时摒弃让学生孤立识字的传统做法，把课文重点词语还原到文中的句子中，学生理解起来更加轻松容易。并且教师充分采用了各种读书方法，声情并茂地进行示范朗读，让学生采用分角色朗读、轻声读等各种读法，细腻到位，不走过场。最后教师在课堂中留给孩子们充足的读书空间，筛选有价值的课外资料帮助学生理解文本，减轻学生负担，落实语文学科工具性与人文性的统一，有效拓展学生的思维，不失为一堂好课。

多元评价，赏识要阳光真切。教育教学中教师恰到好处的激励语言和肢体语言直接影响课堂教学效果。如果教师的赏识和评价及时到位，会激励唤醒着每一个学生。教师要尽量挖掘学生的闪光点，努力从赞美中去满足孩子们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强其荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。纵观现在的教学课堂，几乎每位教师都非常注意及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励妙不可言，如“你真聪明！”“你太棒了！”“你的知识可真丰富！”“老师明白了，谢谢你！”“你的朗读水平绝不亚于中央电视台的播音员！”这一句句看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对整个课堂教学效果的提高也会产生意想不到的效果。如有一位老师在执教《种子的梦》时，教师动作优雅，声音圆润甜美，如春风细雨，极具亲和力，深深地感染着孩子们。整堂课老师以活动为载体，充分调动学生进行参与和展示，注重体验，教师的评价鼓励悄悄地点燃着学生思维的火花，“你们允许我这样梦吗？”“谁还没有发言，机会留给他！”，点点滴滴都是在关注学生的发展。老师尊重每一个孩子，即使学生出现了偏差也予以肯定鼓励，每一个细节都凸显的是老师极高的学识修养。学生们在课堂上主动参与，思维活跃，与老师互动积极高效，展现出良好的语文学习习惯和语文素养。课堂上教师通过角色体验，让孩子们更加深入地明白了用目光倾听的学习习惯。好的课堂老师们都注意標新立异，善于启发诱导，张扬学生个性，课堂上满满的鼓励，让学生如在春风化雨中学习，学生在情境中学习，在快乐中学习，把学堂变成知识的乐堂。

总之，语文课堂教学，老师们应该始终注重聚焦语文核心素养培养，以语言的理解与运用为基点，针对文本进行课堂创新设计。通过现代信息技术等手段创设情境，促使学生入情入境品味语言，走进课文塑造的人物等各种意象的内心世界。在此基础上引领学生学习课文写作要领，寻找文字背后的秘密，总结归纳文章表达方法，课堂小练笔，拓展迁移运用，加强言语训练，并注重延伸学生阅读视野，在课堂学习和课外阅读以及生活实践建立关联，发展学生的语言文字综合实践运用能力。教学中教师要用真心传递真心，用向善传递向善，用包容传递包容。唯有这样，才会迎来课堂教学的又一个春天。