“生活化取材”小实验在科学教学中的运用

浦晓晨

科学知识来源于生活，所以在小学科学实验的教学过程中，老师可根据科学实验的教学目标，紧密结合学生的实际情况，从生活中取材，合理地将科学学科与实际生活紧密结合起来，使学生能够更加深入地接触实际生活。本文立足于小实验、大智慧、巧应用的原则，探索尽量将生活中所选取的材料应用于小学科学实验探究中，从而有效提升小学科学的教学实效性，增强学生的科学素养的方法。

由于小学生正处于启蒙教育的阶段中，所以在小学科学实验课程的教学过程中，老师应该尽量为学生创设贴近实际生活的教学活动，为提升学生的科学素养奠定良好的基础。同时，老师还应该从生活中取材，尊重学生的认知特点，从而最大限度提升小学科学的教学实效性。

一、提供生活化科学学习材料

小学科学这门学科中的很多现象都来源于实际生活，且当前小学科学教材中都涉及的是实践探究的实验，与实际生活的聯系较强，所以在小学科学实验教学过程中应尽量从生活中进行取材。这样能够让学生充分认识到小学科学与实际生活的联系，充分激发学生主动探究科学实验的积极性和兴趣，从而有效提升小学科学实验的教学效率。在为学生提供生活化科学学系材料的过程中，不但要为学生提供科学实验中必需的实物材料，而且还要为学生提供观察的信息材料。同时，所提供的材料应符合小学生的认知水平，尽量选择实际生活中较为普遍的器材。

例如，在组织学生学习“物体的热胀冷缩”的实验时，大部分实验室都是应用玻璃管和烧瓶展开实验。而通过从生活中取材，老师可指导学生应用透明的塑料吸管和小玻璃瓶进行实验。这样不但能够节约科学实验的准备时间，而且还能够让学生深入发现实际生活中所蕴含的科学现象，从而最大限度调动起学生的探究欲望。通过从这个实验中所选取的材料看出，老师在选择实验材料的时候应尽量根据学生对社会认知的情况，合理选择生活中能接触到的材料。这样才能够有效延伸小学科学课外知识内容，加深学生对世界万物的认知，从而有效提升小学科学课堂的教学实效性。

二、挖掘科学教材中生活化案例

在当前小学科学教材中涉及很多实验案例，所以老师应尽量将生活化中的案例与科学实验案例紧密结合起来。其中，这便需要老师深入研究教材内容，明确小学科学实验的教学大纲，深入挖掘教材中所涉及的生活化案例。同时，老师还应该具备生活化教学思维，尽量在讲解每一个知识板块的时候都与实际生活现象结合起来，引导学生在思考科学知识点的过程中深入反思生活现象，总结归纳科学规律。这样，学生在老师的指导下就很容易发生思维碰撞，逐步学会用所学的科学知识来解决实际生活的现象，从而有效提升小学科学实验课程的教学实效性。

例如，在学习《神奇的机械》这节内容时，老师为了深入研究滑轮、杠杆和斜面的应用情况，可根据学生的认知水平和科学实验教学的目标，要求学生选择钳子、斧头、剪子、镊子和螺丝刀作为实验工具，让学生在实验的过程中观察这些工具的应用效果，以及这些工具在实际生活中的应用情况。同时，老师还可以试着让学生扭一扭门把手，拉一拉窗帘，促使学生深入感知简单机械在实际生活中所发挥的作用。

再例如，在学习《怎样加快溶解》的内容时，老师可根据教学内容提出问题：“有一天，在我回到家后特别想喝冰糖水，而冰糖溶解却需要花较长的时间，同学们有没有什么办法让我很快速地喝到冰糖水呢？”同学们在听到老师提出的问题之后，都积极地开动脑筋思考，纷纷联系实际生活中家长的做法。有的同学说：老师，你可以使用热水泡冰糖，这样冰糖就会溶解得快一些；有的学生说：老师，你可以将冰糖拍碎，再放入水中，这样也能够很快速地喝到冰糖水。老师通过引导学生将生活经验与教材知识点结合起来，促使整个科学课程教学变得更加顺利。

三、高效应用生活化教学资源

在当前小学科学教材中虽然涉及生物、化学、环保和自然等多个学科的知识点，但是涉及的内容容量较小，难以真正达到提升学生综合素养的目的。因此，这就需要在组织学生开展科学实验教学活动的过程中，适当地融入生活中的现象，丰富小学科学实验课堂的教学资源。为了能够合理地将生活化教学资源应用到小学科学课堂教学中，需要老师在日常生活中注重积累和加工，以保证生活化教学资源在小学科学中应用的合理性与科学性。例如，在讲解“不一样的电路连接”相关内容时，老师可让学生回忆一下自己家里的电器线路，并选择一种较为简单且典型的电路基本构造向学生进行详细讲解，让学生充分发挥自己的想象力，从而将生活场景与科学教材内容紧密结合起来，最大限度调动起学生在科学实践操作中的欲望，有效提升小学科学实验的教学效率。

总之，在小学科学实验教学过程中，通过从生活中取材，不但能够让学生将科学知识与实际生活紧密结合起来，而且还能够引导学生感受科学学科的魅力，从而更加积极地投身到小学科学实验课堂中，最大限度增强小学生的科学实践能力。