小学科学教学中多媒体技术的应用

徐积文

多媒体技术的应用，是现代小学科学教育课程改革的必然趋势。合理运用多媒体技术为教学服务，可以使枯燥的、抽象的内容转化成为直观有趣的、形象的、可视的、可听的内容；不仅可以大大激发学生对课程的兴趣，更能大幅度地提高课堂效率。本文立足于多媒体下的小学科学教学，并分享多媒体技术应用于小学科学的几点体会。

一、前言

近年来现代的教育技术迅速发展，多媒体的辅助教学逐渐成为小学科学教学里最具有吸引力的教学手段之一，小学科学是一门综合性很强的学科，其内容更是包罗万象。多媒体技术的应用，更好地体现教材内容涉及的事物、情境以及过程，化难为易，化烦琐为简单，激发了学生对科学的学习兴趣。通过寻找教学内容和现代信息技术的最佳的结合点，不仅能丰富教学的内容，拓宽学生视野，而且提高了学生的创新能力，从而达到最优的教学效果。

二、多媒体在小学科学教学的重要性

小学科学教学是以培养科学素养为主要目的。科学素养的形成是漫长的过程，学生早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起着关键性作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童对科学的求知心和好奇心，

（一）教学效率大幅提高

小学科学课作为一种实践性较强的小学教育学科，小学科学教学越来越受到社会各界的共同关注。科学课对于学生早期思维的启蒙有着重要的作用，根据科学思维进行生活中问题的判断，它具有其他学科不具备的优势。但如果仅靠教师的单纯讲解是很难完成教学任务的，这就必须借助多媒体。将多媒体运用到小学科学教学中，应用多媒体所具有直观、形象、动态的视觉、听觉手段，来辅助完成小学科学课堂的教学，就能够在很大程度上促进小学科学教学水平的有效提高。

（二）调动学生主动性

学生的主动探究能力是小学科学教育的重要内容。然而满堂灌的教学模式，整个过程中老师都扮演着主角，忽视学生的主体地位，学生不能自主地、积极地表达自己的意愿，他们的主动性与创造性难以得到发挥，严重影响了学生的积极性，从而学生会将活动看作与自己毫不相干，只是為了完成任务，公式化的行为最终很难达到教育的目标、取得良好的教育效果。学习有被动和主动之分，有“要我学”和“我要学”之别。有些人表面上也“积极”学习科学知识，但这种“积极”不是自愿的。尤其是在传统的教学方式下，知识成果不是自主学习而来的，而是老师单向给予的，这种授课是死板的、枯燥的。事实证明，此类学习既不能持久，也不能求得真知，而且还会衍生出种种弊端。新媒体的辅助教学的出现，给传统的教学方式带来新的曙光。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，最大限度地发挥学生潜能；在有限的时间内，以全方位感知来获得更多的信息，激活学习的内因，调动学生的主动性。

（三）教学多元化、全面化

小学科学教师通过新媒体教育技术学习掌握了先进的教学理念；改进了教师教学技能；拓展了在科学教学中教师和学生的教与学的方法和手段。学生在学习科学知识当中会有更多的实践机会，在新媒体与传统教学相融合后，小学科学教学将面向深层次、系统、全面化不断发展。在教育理论和调查研究的基础上提出以传统与现代整合的思想来构建教学手段的目标性、整体性、个性化和可操作性这四个融合原则，并提出了具体教学手段的融合方法。根据融合原则和方法再分别设计了现代教学软件与传统科学教学“三板”、现代手段展示与传统科学教学演示以及现代教学平台与传统实践讲解这三类小学科学课堂中教学手段的具体融合案例，以引起小学科学教学第一线的教师对教学手段使用的思考并提供教学参考。这对于培养学生的科学学习兴趣和科学思维能力，提高小学科学课堂教学效率有一定的指导意义。

三、多媒体应用中的弊端和改进

如果一味追求新媒体教学动感效果，课堂自始至终都被电影剪辑、音乐片段、FLASH PPT动画等充斥着，由原来的“人灌”变为“机灌”，搞得学生们眼花缭乱，结果分散了学生的注意力，冲淡了课堂主题，一定程度上弱化了学科教学的根本目标。为了切实提高小学科学教学效果，我们应该让教师在熟练掌握计算机操作技能的基础上，积极探究网络多媒体与小学科学教学的有效整合，以增强教学的生动性、直观性和感染力。

四、总结

多媒体技术的在小学科学教学中有很大的作用。在教学过程中如何更好地应用多媒体技术，让它在课程中真正发挥出优势，是所有小学科学教师需要关注的问题。无论何时，教师对于课堂情境的创设，多媒体资源的充分利用，不断增加知识的深度与广度，并融合品德教育是十分必要的。只有这样才能更好地完成小学的科学教学，充分发挥教师的主导性，以及学生的主动性，不断地提高学生科学课的效率。