小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究

周克花

[摘 要]口语交际是一种能力，也是一种艺术，它是一个人的思想、知识、心理等方面能力的总和体现。良好的口语交际能力能够拉近人与人之间的距离，提高人对社会环境的适应能力，对个人的发展有着十分重要的意义。小学语文是学生口语交际教学的基础阶段，其重要性不言而喻。基于此，本文分析了小学语文口语交际教学的意义，并根据当下存在的问题提出相应的解决策略，以供参考。

[关键词]小学语文；口语交际教学；问题；对策

随着社会的发展，人与人之间的交流越来越密切，口语交际能力的教学也因此越来越受到人们的重视。小学阶段是学生锻炼口语交际能力的关键时期，因此有关教育工作应当对小学语文口语交际教学给予足够的重视，摆正口语交际教学在小学语文教学体系当中的重要地位。通过对学生的口语交际教学，提高学生的语文素养，锻炼学生的发散性思维，提高学生的交际能力和环境适应能力，促进学生的全面健康发展。

一、小学语文口语交际教学的重要性

1.儿童语言发展特点的需要

儿童阶段是一个人口语交际能力发展的关键时期，随着年龄的增长，个人的语言学习能力就会出现一定程度的下滑。因此，口语交际教学要抓住关键时期，从而保证教学的有效开展。

2.实现语文课程目标的需要

小学语文课程的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力。在新课程实验过程中，我们必须认识到提高口语交际教学的重要性，把提高学生口语交际能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文教学中给它以应有的一席之地。

3.促进语文能力全面发展的需要

语言文字能力的发展顺序为听、说、读、写，因此，听和说是锻炼语言文字能力的首要环节，也是口语交际能力的重要组成环节。加强对学生口语交际能力的教学，不仅能够提高学生的语言表达能力，也是锻炼学生书面表达能力的重要手段。

4.着眼未来社会发展的需要

从社会对人才的需要来看，更应摆正口语交际在语文教学活动中的地位。信息社会对人才的口语交际能力提出了更高的要求，语文教师必须从这一视角出发，充分重视口语交际的训练。

二、小学语文口语交际教学中存在的问题

1.对口语交际理解不深刻

教师缺乏对口语交际教学的理解，在教学过程中往往是让学生进行基本的交流，然后把交流的语言写在书本上。学生的写作能力参差不齐，但书面表达能力强的学生并不代表其拥有良好的口语交际能力。在教学过程中，教师为了追赶进度，对口语交际教学置若罔闻，导致学生的口语交际能力得不到有效的锻炼，这种落后的教学理念严重制约了学生的全面发展。

2.口语交际评价困难

由于长期对口语交际的不重视，所以在教学中，教师对学生的交流往往评价内容片面，形式单一。实际上口语交际的落脚点最终还是在交际，而交际就不能脱离语境，不同的语境中面对不同的人，应该如何与其交流也是十分讲究的。然而，在实际教学中，教师通常评价的是学生应怎样说，说的好或不好，脱离了语境和交际的作用，忽视了对学生在交往中的态度、习惯、方法等能力以及待人处事是否得体、非语言因素等方面的关注。从中也能看出交际不能脱离语境，不能干巴巴的就交际讲交际。想要口语交际课收到良好的效果，需要调动学生的积极性和兴趣，这就要教师不断地思考创新了。

三、小学语文口语交际教学的对策探究

1.创造协调统一的学习环境

语文教学从某一角度将就是语言的教学，因而在生活中可以轻易找到实践的机会。学生在生活中应当增加自身的阅读量，同时多多锻炼自身的语言交际能力，从而在学习过程中培养自身的预感，掌握其中的规律。不单单是在学校内，学校外同样可以是锻炼口语交际能力的重要场所，教师要与学生家长进行有效的配合，给学生足够的口语交际能力的锻炼空间，有效提高学生的口语交际能力。与此同时，教师也应当积极开展各项的语言类活动，例如课堂角色扮演、演讲比赛等，在锻炼学生口语交际能力的同时，丰富学生的课堂生活。针对口语交际能力差，性格内向的学生，教师应当正确引导，克服学生的心理障碍。

2.创设具体的交际情境

情境创设要密切联系小学生的经验世界、想象世界，要适应小学生的认知水平、身心发展特点，应注重情感态度与知识能力之间的联系，有助于小学生高尚的道德情操、健康的审美情趣的养成以及正确的价值观和积极的人生态度的形成，为小学生打造口语交际情境。首先，创设的情境必须真实、有意义，符合特定的社会文化背景，要体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合，针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的态度和表达方式。其次，情境的创设要注意趣味性，如可以通过游戏、角色表演等小学生喜闻乐见的形式来激发他们的交际欲望。最后，情境的创设还应有一定的人文内涵。要使小学生的生命得到充实，精神世界得到丰富，有助于培养学生的自信、沉着、乐群的良好个性和健全人格。

3.指导学生运用口语交际策略

在语言学的视野里，口语行为是由这样一些基本要素构成：说话人，受话人，说出的话语，语境。语用学对以上这些构成要素与口语交际行为的关系进行了分析，概括为语用策略。语用策略在口语交际活动中的地位重要，作用突出，不注意运用语用策略，就会导致交际失误。在语文口语交际教学中应该涵盖这方面的内容，使说话者能更好地表达自己的观点和看法，受话者能更加确切地掌握信息，使交际活动顺利地进行下去。从行为发生环境的角度而言，口语交际有两种语境应特别重视，即现场语境和交际语境。根据语用学对语境的理解，我们可以得出，要使口语交际能够成功的进行，首先需要具备对特定语境进行准确判断的能力。因此，教师要帮助学生意识到语境在口语交际中的重要性，分清哪些因素适宜于交际，哪些因素可以改变，并在判断的基础上指导学生对语境或去适应，或去利用，或去改造。

四、结语

总而言之，口语交际能力的培养是一个漫长的过程，教师在对学生进行口语交际教师时，要抓住学生的特点，采取正确的教学策略，创造合适的教学环境和情景，以促进学生口语交际能力的提高，保证学生的全面发展。

參考文献：

[1]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：111-113.