优化小学班级管理的方法与策略

高芳

[摘 要]班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展，小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、价值观形成的初始阶段，团结、和谐、快乐、健康的班集生活对他们“三观”的形成起着至关重要的作用。现将自己在班级管理中的点滴体会与大家共享。

[关键词]班主任 ；管理 ； 策略

班级是学校的重要组成部分，其管理质量水平的高低直接与学校教育水平挂钩，而且直接影响到学生学习的积极性与能动性。因此，班级管理在整个教育教学中尤为重要。

一、小学班级管理误区重重

（一）“权威式”管理

常常听到中小学同行说他们认为教育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。这样的管理，学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难，学生害怕老师体罚，因而对老师存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动性，更缺乏勇气，不敢反抗权威。

（二） “重智轻德式”管理

受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一個安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念，当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。

二、小学班级管理策略多多

在班主任工作实践中，我通过学习班级管理理论，借鉴优秀班主任班级管理的经验，并不断探索，总结出以下不成熟的班级管理策略，与大家一起探讨。

（一） “平等式”管理

实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，与学生进行平等的师生交流。

1.让学生关心班集体。“班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，第二个“家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对班集体的亲切感，从而学生头脑中有了班集体的朦胧意识。怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？

2.让学生参与班集体。每一位学生是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、竞争、参观、游览，因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展示自己，在竞争中施展自己，在参观、游览中相互配合、大胆探索。使每个学生都有平等参与机会。对班干的选举，也改变往常民主评选方法，而是人人申请：你想当选什么；以你的条件符合当什么；当选后又准备怎么当好呢。班集体中设立不同类型的职位：班长、小小读书站站长、护花队队长、管理图书的管长、课间活动监督长、能教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数组长，给他们提供自主选择的空间，让每个学生的特长得以展露，培养了学生的竞争性，丰富了学生的校园生活，从而形成一个有特色的班集体。

（二） “开放式”管理

在班级管理中，我把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量经理耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。

1.创新学习，树立管理新理念。很多教育者总是在考虑“怎么让这些孩子听话？”而不是“我们怎么来让他们学会通过引导自己的积极性来实现自己的和社会的目标？”当前，小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。”我想，其实这10个“开”字，同样适用于指导当前的小学班级管理。

2.情感教育，建设温暖班集体。在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对老师的依赖性比较强，有些孩子就把老师当成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。

3.定期考核，力求公平与公正。为了让班级管理有章可循，我让班委会列出学习、纪律、卫生等方面的具体条款，全体同学共同讨论，制定出全体同学必须遵守的详细的班规，实施班级管理量化考核制度。具体操作是：从每组选出一位纪律小组长，负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，学期结束后，把各周的分数累加得出总分。 “金无足赤，人无完人。”因此，也允许学生犯一些非原则上的错误，若能真正、切实改过，在量化考核的时候，应给这些学生适当地加回被扣的分数，以鼓励他们不断进取，调动他们的积极性。班级的量化管理应避免主观、片面性，增强客观、公平与公正性。

4.家校配合，形成教育新合力。家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问，召开家长会，开展一日对外开放活动，电话联络，聘请班级校外辅导员等等。在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的陪护、支持，达到事半功倍。家校教育互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生1+1>2的教育效果。

总之，班级管理并非一朝一夕的事情，班主任必须全面考虑来开展班级管理工作，采取合适、有效的班级管理措施，进一步优化小学生班级管理工作，为学生和学校的发展奠定良好基础。