运用微课导入高中数学概念的教学实践

黄金森

【摘 要】微课导入伴随新课改引入传统高中数学课堂，可以更好地激发学生在数学方面的学习兴趣和学习积极性，逐渐提升学生的学习技能以及改进学习方法，并对学生的课前预习和复习起到相当大的促进作用。本文将围绕“运用微课导入高中数学概念”的教学实践主题展开讨论，针对微课的实际应用情况谈及一些个人观点。

【关键词】高中数学概念；微课导入；实践

微课作为一种新型的教学模式在高中数学教学中的应用，不仅仅体现在让学生的数学学习科技化，更进一步体现在提高数学课堂教学效率和学生的数学学习效率以及课前预习课后复习效率。那么运用微课导入高中数学概念教学有什么意义呢？它和传统数学教学模式相比较有什么进步的地方呢？ 下文为笔者针对该话题提出的一些个人见解。

一、微课导入在高中数学概念教学中的意义

微课导入在高中数学概念教学中的应用是数学教育改革一次新的突破。数学史上各种概念的产生都经历了漫长甚至曲折的历史过程，但是教材编写的时候为了追求更精练的表达和更完美的结果，教科书基本都省略了概念的形成过程，以及这方面的专家、学者对數学概念的探索和创造过程，学生接触到的数学概念不过是加以凝炼后的最终理论结果，难以理解数学概念真正的意义。微课导入高中数学概念的课程教育很好地缓解或是解决了这个问题。从教师方面讲，因为学生在微课导入过程中了解到了和课堂导入相关的数学概念和知识，数学课堂上数学教师只需引导学生深入探索数学概念的问题发现、理解和创新过程，这给教师在课堂上带领学生进行探索创新和创造提供了充足的时间、丰富的空间，学生理解起来更容易，教师上课也倍感轻松；从学生方面来讲，微课导入是以教学视频的方式展现给学生的，所以课前的预习工作打破了传统纸质材料的方式，使得学习更有趣味，学生学习兴趣自然浓厚，课堂上也不再过度紧张，与此同时，学生课前了解和掌握一些相关数学概念的背景知识可以很好地创建轻松有趣的数学课堂，师生建立一个融洽的数学课堂关系，使得教学效率进一步提升，起到事半功倍的效果。

二、微课助学的优势

（1）提升学生自主学习效率

高中数学呈现抽象复杂的特点，知识点多，微课教学可以很好地帮助学生降低学习难度，提高学习效率，又能够为学生课后的预习和复习提供丰富的学习资源，课堂上利用微课导入可以帮助教师和学生解决课堂遗留下来的问题。

（2）提高课堂教学效率

微课教学强调课前预习，针对性很强。教学中导入微课可以有效地剔除干扰信息，凸显课堂教学主题，更好地提高教学时间的利用率，进一步激发学生兴趣。

（3）具有补差作用

微课教学模式能够让学生在在线练习数学题的同时进行主题提问，互相交流和主题讨论，课后复习中给学生提供学习资源，帮助学生理解和掌握重难点，提高学习效率，实现有效教学。

三、微课导入高中数学概念的教学策略

（1）利用微课进行情境创设

数学和其他学科一样源于生活，我们又想方设法让其高于生活，这充分说明了数学知识点当中很多东西与生活的联系紧密，教学中可以试图利用微课视频模拟实际将学生带入特定教学情境中，加深学生的印象。例如，讲“函数单调性”时，可以利用微课视频将函数图形与成语“蒸蒸日上”、“每况愈下”“跌宕起伏”等结合起来，让学生充分融入课堂情境，享受数学带给我们的美好，并且从身边去发现数学知识点学习的美妙，充分感受数学学科的生活气息。

（2）利用微课引导学生进行预习

微课预习可以帮助学生对所要学习的知识有大致的了解，这是课前的预习准备工作，从而在课堂上使得学生对重难点知识理解得更透彻，提高课前预习效率以及课堂教学效率和学习效率。与此同时，这也给教师敲响一个警钟，需要及时引导学生利用微课进行课前预习，提高预习质量和预习效率。例如，在“集合与函数”中导入微课，可以帮助学生更好地自学，理解与掌握数学知识，给学生在课堂上提供充足的合作探究时间。

（3）将数学学科特点与微课教学有机结合

微课视频能够有效整合高中数学知识点及数学学习资源，并以此为轴心进行延伸和拓展，对于学生的自我探索意义非凡。无论是多媒体技术，网络信息技术，还是试听技术都能在一定程度上提升高中数学的教学水平。作为一种先进的教学模式，它的优势集中体现在高中数学的教学实践中。因此，微课导入教学时还需体现出高中数学学科特点的逻辑性和概括性，从而帮助学生更好地以数学教学内容为核心展开课题探索。比如，“数列”问题讲解，为了便于学生能够理解等比数列、等差数列的定义，以及通项公式和前n项和公式等，在制作视频时，最好适当展示一些数学公式，在数学公式的辅助下指导学生练习项目，让学生能够快速反应教学视频，吸引学生的注意力。

结语

高中数学微课的导入实际上是教育改革新时期出现的一种提高教学效率和学习效率的新的教学方法和教学模式，虽然这种模式在高中数学教学中引入时间不长，成效却有目共睹。教育在紧跟时代步伐的过程中，依然需要各个领域的专家学者对此进行进一步的探索，以提出更为深化的见解和进一步追求教学方案的创新。教育改革与实践创新，我们都在路上。

【参考文献】

[1]杨阳，邵益新，袁玩贵.略论高等数学课程教学中学生思维能力和学习方法的培养[J].江南大学学报（教育科学版），2009.02：189-193

[2]赵清俊，彭真，陈桂兰，彭再云.高等数学教学中学生创造性思维能力培养研究[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2012.03：87-88+94

（课题基金项目：广东省教育科学规划课题《微课在山区高中数学教学中的运用与实践研究》（课题批准号：2017YQJK113））