从ADFun—TV校园视频创作实践看校园网络视频的内容创作与形式表达

鲁晓舟

摘要 互联网时代媒介融合背景下，校园网络视频从内容创作到形式表达都发生了改变。为了解决创作过程中出现的问题，提出创新传统的视频内容生产及其表达形式等解决对策。

关键词校园网络视频；内容创作；形式表达；ADFun-TV

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号2096-0360（2018）01-0055-02

互联网时代，媒介融合程度日益加深，技术推动理论的革命。随着视频创作理念、制作方式、传播平台日新月异的变化，校园网络视频的创作从内容到形式也发生着根本的转变，呈现与时代相适应的特征。

校园网络视频，指运用影视艺术语言创作，在互联网和移动互联网平台上传播，以校园主题为创作内容，或以在校学生为主创制作的视频短片。ADFun TV作为沈阳工业大学广告学专业学生的视频制作传播平台，播出的学生自制视频作品，通过微博、微信等平台进行传播，具有鲜明的校园网络视频特征。

1校园网络视频创作的内容创新

在新兴媒介发展迅速，信息过剩的环境下，用户的注意力成为最稀缺资源。“随着信息的发展，有价值的不是信息，而是注意力。”诺贝尔经济学奖获得者赫伯特·西蒙的这一观点，对“注意力经济”进行了有力描述。校园网络视频的内容优劣直接决定了能否吸引受众的注意力，内容创作的重要性不言而喻。

1）纪实型作品。纪实型作品具有很强的人文性，可讲述、可传情、可揭秘、可达意。“通过拍摄现实生活中的影像并经过人为加工，纪录片将真实的人物、空间、事件等事实信息呈现在观众面前，将他们带进新的世界之中，让他们获得全新的体验。”ADFun-TV在2017年推出的《沈阳这座城》栏目，创作关于沈阳的纪实类型视频短片，虽然不是纯粹的纪录片，但作品依然力求真实性、审美性、文献性和人文性。“纪录片常被视为一种承载人类良知与道义的艺术形式。创作者要勇于担当，肩负起引导人们关切社会问题、关注弱势群体、探究人类发展走向的历史使命。”由于能力与阅历所限，在校学生创作的校园纪实型视频很难达到优秀纪录片所触及的社会深度和承载的历史厚重，但通过大学生镜头去记录城市故事，挖掘平时被忽视的细节，却是个不错的尝试。

2）故事型作品。故事型校园网络视频，指那些有人物扮演且具有一定情节的叙事型视频作品。ADFun-TV制作的校园故事型视频旨在讲述，一个特征鲜明的人物、一段离奇曲折的经历、一件惊心动魄的事件都可以成为故事的内容。同学们在课堂内外以创作小组的形式进行视频创作，并制作成《校园剧好看》栏目。这类视频类似微电影，用影像叙事，并利用影视语言创作，从而满足受众的视听需求。

3）新闻型作品。新闻型校园网络视频，以传递校园内外与师生相关的新闻信息为主要内容，是“新近发生的有价值的事实通过视听符号迅速公开传播的一种视听载体。”其优势是消息即时，是时效性比较强的文本，缺点则是如果制作周期过长，新闻容易丧失时效性优势从而变成旧闻，对受众失去吸引力。在融合媒体时代，校园新闻节目的制作也需要“全能记者”式的复合型人才，熟练掌握并准确运用采、写、编、拍等技能，更能及时采集、迅速报道，这对学生创作者来说是个不小的挑战。

4）访谈、采访型作品。当前社交媒体上，街头采访型视频比较常见，这类视频往往围绕一个话题随机采访路人。了解在校大学生当前最热衷的话题，或抛出社会热点问题让同学们畅所欲言，是校园采访型视频的创作初衷。在2017年上半年，ADFun-TV以“大学生们最喜欢看什么书”“电视剧《人民的名义》你看了吗”“你的寝室或班级群名是什么”“大学生‘性观念”为话题进行校园街头采访，并以此为内容制作了四期《校园发现》，在微博上获得了不错的点击率和浏览量。这类节目旨在观点交流，在創作过程中注重话题选择与问题的设置。

5）娱乐型作品。娱乐型视频经常伴随病毒式传播，在网络上大行其道。随着摄录设备的普及，此类节目作为网络入门类型的视频，是学生比较容易把握和掌控的创作内容。《我是段子手》是ADFun-TV原创的视频幽默段子栏目，简单又有趣的幽默段子被转化成影像，在快节奏的现代生活中这类视频可以使受众放松情绪、调节气氛、传递快乐，“这种快乐既可以是生理上的放松、愉快，也可以是心理上的满足、兴奋或宣泄，甚至是紧张、刺激、悬疑的感受。”因此，可创作题材相当丰富。

2校园网络视频创作的形式挖掘

出色的视频内容，需要一个好的表现形式来呈现，一个充满创意的表现形式，能够使视频效果锦上添花。

1）视频力求短小精悍。运用影视艺术语言创作的校园网络视频，沿袭了影视艺术拍摄手法、剪辑技巧等艺术创作手段，在具备影视艺术特性的同时，更有其独特的形式表达。校园网络视频针对网络视频用户，播出载体是电脑、手机、平板电脑等新兴媒体，其中，手机用户居多。中国互联网信息中心（CNNIC）发布第40次《中国互联网发展状况统计报告》指出：截至2017年6月，我国手机网民规模达7.24亿，网民中使用手机上网的比例提升至96.3%。针对这类受众碎片化的观看特点，以及考虑设备所限，校园视频制作要特别注意时长，目前ADFun TV节目几乎控制在3分钟到10分钟之间，力求短小精悍，尊重受众的观看习惯。

2）视频的栏目化包装。ADFu-TV播出的校园视频将制作好的节目再加工成栏目播出，形成栏目化特色。

校园网络视频栏目化首先可以让推出的节目完整，增强可视性；其次可以在栏目制作的过程中至少增加演播室录制、后期栏目剪辑等针对学生的实践环节和演播室现场导演、摄像、主播等实践岗位，更多的实践机会为提高同学们的动手能力提供便利。

3校园网络视频内容与形式创作的局限与突破

校园网络视频在内容与形式创作过程中出现问题不可避免，针对问题寻找相应解决办法，从而突破创作局限。

1）内容与形式创作的局限。（1）缺少强势特色内容。无论一个栏目、还是一期节目，内容的精彩与制作的精良是获得受众关注的关键，而如果能保持一个高水平的制作水准，让优质内容成为常态，形成强势特色内容，从而打造校园网络视频品牌，才是成功的关键。目前ADFun-TV尽管节目多样、内容丰富，但依然缺少过硬的特色内容。（2）形式单一少有变化。单纯的栏目化制作，虽然特色鲜明，形式却略显单一。栏目化是当ADFun-TV视频创作的一大特色，但视频形式几乎没有变化，单纯的栏目化不仅限制了节目的创作与发展，更无法满足媒体自身的发展需要。

2）内容与形式创作问题的解决对策。（1）推出特色内容、打造名牌媒体。网络视频创作的低门槛化，让普通人也能通过影像创作去表达自我。校园网络视频创作的内容应该体现年轻人独特的见解，满足其表达的欲望，而不应该将创作局限在网络流行的那些大同小异、千篇一律的主题与内容上。从专业特点出发、充分发挥团队作用、尊重技术与设备现状，创作能够突出自身优势和特点的内容，力求制作优质校园网络视频。比如，ADFun-TV可将创作重点转移到“城市纪录”这一主题内容上来，通过镜头挖掘城市中历史、文化、社会等有价值的人和事，让年轻一代对城市的看法通过影像呈现。（2）保留优势栏目，丰富节目形式。英国视觉艺术评论家克莱夫·贝尔认为“艺术作品的基本性质在于它是‘有意味的形式，艺术内容不能脱离艺术形式而存在。”节目单一的栏目化形式，已经不能满足日新月异发展的网络平台和丰富多元的受众期待，因此，在保留优势栏目的基础上，增加其他形式的视频推送尤其必要。比如一些即时性视频，急需迅速传达，或那些时长极短的视频，皆适合直接加logo推送，而不需要再做成栏目，否则一来损害消息的时效性，二来容易由简入繁导致画蛇添足。

4结束语

创作校园网络视频过程中，学生对影视语言的掌握和视频制作的基本能力不断提高；通过内容创新和形式的挖掘，校园网络视频也逐渐成为校园与社会进行良性沟通的纽带，更成为当代大学生展现独特创意、情感表达和良好精神风貌的舞台。