汉语言文学专业写作模块教学改革探究

胡银锋

内容摘要：写作模块教学改革是汉语言文学专业要实现人才培养向应用型转变的突破点之一。要改革目前存在的写作教学理念僵化、讲授课时占绝大部分、讲授内容与时代脱节等问题，就必须重新设置写作模块的课程内容、调整理论课时与实践课时比例，并在课堂中和课后尝试实践训练，全方位地为学生打造“应用型”写作课堂。

关键词：汉语言文学 应用型 写作模块 教学改革

写作模块教学改革是汉语言文学专业这一传统人文学科要实现人才培养向应用型转变的突破点之一。汉语言文学专业要为社会培养“好用的学生”，其中很重要的一方面就是要注重对学生写作能力的培养，而传统的写作教学偏向理论化，学生的实际写作能力不强，因此进入社会后徒有写作理论没有真正的写作技能，并不能出色地完成与写作相关的工作。

针对汉语言文学专业写作教学现状进行具体分析，笔者发现以往的写作教学理念僵化、讲授课时占绝大部分、讲授内容与时代脱节等问题普遍存在。因此，要实现改革，就必须重新设置写作模块的课程内容、调整理论课时与实践课时比例（实践课时应达到总课时的一半以上），并在课堂中尝试引用实践内容，继而将课堂实践教学与实训基地实践相衔接，全方位地为学生打造“应用型”写作课堂。具体的改革措施可从重新设置写作模块的课程内容入手，其他改革环节在新的课程内容基础上持续深化和拓展。

基于以上观点，笔者认为写作模块课程内容可从“创新”和“应用”两个维度进行调整和设计，在写作模块教学中采用“类型”教学，即把課程内容分为：创意写作、应用写作和文学创作三大类型，循序渐进地进行写作教学，再在此基础上依托课程内容进行相关的课程实践。

一.创意写作课程

创意写作【1】课程做为大一新生的写作模块课程来开设，它是为培养适应市场经济发展需要的、应用型的专业写作人才服务的，具有创新性、实践性和应用性的特点。这门课程旨在对学生进行思维训练和写作能力训练，培养学生创意思维能力和创意写作的能力。本课程安排百分之五十实践课时用于学生的写作训练，通过写作实践，使学生能够比较灵活地运用创意写作的基本理论和方法，并且理论联系实际地在写作过程中，体会创造性写作的奥妙，感悟语言文字的魅力，培养和提高写作能力、提升思维的创意和写作表达的创新。

本课程讲授的内容涉及：获取写作灵感的途径、如何进入写作、怎样打破常规思维、如何在模仿中创新、如何调动自己的记忆、如何发现和利用自己的特长、如何倾听自己“真实的声音”、如何将日常经历写成文学作品、如何发现生活中的创意文字等等。为配合讲授需要涉及到的文本不仅仅限于诗歌、散文或小说，还可以是一则广告，一个舞台剧，甚至一则神话故事。创意写作课程旨在开拓学生思维，让学生不再害怕写作，不再觉得自己写不出任何有新意的作品，从而自信地开始进行有创意的写作。本课程课堂可采用教师讲解、学生作品朗读和师生间相互讨论作品等形式相结合，灵活多变，为学生提供一个轻松而又独特的课堂氛围。

二.应用写作课程

应用写作课程安排在大学一年级第二学期开设，这是一门实践性很强、实用性突出的课程。本课程的教学，必须坚持理论与实践相结合，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和写作技能的训练。在做到讲读结合，讲练并重的前提下，尤其要在实践性教学环节即写作训练方面多下功夫。通过教学和实践使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领。

首先，要使学生从理论上把握所学文体，着重掌握应用类文章的基本特征，了解必备的文体理论知识。相关的文体理论知识是对写作规律的总结，掌握这些写作理论知识，对于写好规范性极强的应用文至关重要。在教学中，知识的讲授必须结合范文的分析进行，而范文的选择一定要谨慎，必须选用那些写得规范的应用文。其次，要指导学生进行有效的应用文写作训练，通过写作实践熟练写作技巧，巩固理论知识。鼓励学生勤写多练。光讲不练，无法达到提高应用文写作能力的目的。

具体来说，应用写作课程应该着重从以下几个方面进行教学和写作能力训练：第一是行政公文，这一部分要求学生能运用行政公文理论知识，识读常用的行政公文，能写作事务通知、会议通知、请示、批复、函等。第二是事物文书，应当着重让学生掌握简报、计划、总结、调查报告、经济合同及各类法规规章的涵义、格式和特点以及写作要求；能运用事务文书理论知识，识读常用的事务文书，并能写作计划、总结、述职报告等。第三是日常文书，这一部分要求学生能运用日常文书的理论知识，能写作求职信、应聘信等。第四是商务文书，要求学生能运用商务文书的理论知识，了解广告、产品说明书和商务信的主要类型和写作要领，能初步写作广告、产品说明书和商务信。第五是掌握广播稿、演讲稿、新闻和通讯这四种宣传应用文的结构、写法和要求，能够撰写广播稿、演讲稿、新闻和通讯。

应用写作课程除了讲授的知识点和分析范文以外，更重要的是让学生学以致用进行实际的操练，写作各种类型的应用文。行政公文、事物文书、日常文书和商务文书这四类应用文，在校学生不一定能在实践中运用到，就安排学生在课堂和课后进行写作练习。最后一类广播稿、演讲稿、新闻和通讯在学校有实践运用的空间，应鼓励学生抓住每一次机会进行写作练习，如可以给学校广播站写广播稿，参加各类演讲比赛写演讲稿，为校电台和电视台、学校官网、学校微信公众号等提供新闻和通讯稿等，真正把理论知识用到写作实践当中，并不断总结经验提升写作水平。

三.文学创作课程

文学创作类课程包含散文创作、诗歌创作、小说创作、剧本创作等，可根据具体情况开设两到三门，以提高学生对文字的把控能力和提升各类文学文体的创作水平为目的。

散文创作应该做为最先开设的文学课程，开设于大学二年级第一学期，这样的安排基于两个原因：一是散文为学生最熟悉的文体之一，其创作的门槛不高，学生没有恐惧心理和畏难情绪，容易进入创作状态；二是散文的语言表达是最基本的文学表达素养，它能很好地训练学生的文字功底，可以从最基础的文字表达入手有效地提升文学语言表达能力，进而通过散文写作实践提高文学写作能力。散文创作课程要使学生较全面地了解散文创作的基本技巧，并根据自己的生活体验和生存感悟进行散文创作。该课程主要讲授散文的基本结构和散文的修辞、意象、描写、叙述等特点和方法，引导学生从宏观和微观上了解散文，鼓励学生在创作上运用学到的技巧。该课程的实践课时为总课时的二分之一，学生在课堂上针对当堂课所学习的技巧进行段落练习，完成后抽取部分学生的散文段落在课堂上共同分享，教师进行点评，学生之间相互探讨。课后要求学生进行整篇散文的创作，可根据课堂的练习段落来扩充写成一篇完整的散文。

诗歌创作（现代诗）课程应在大学二年级第二学期开设。诗歌创作相对于散文创作来说更考验写作者对语言的把控能力，因此把这门课程安排在散文创作课程之后。这门课程主要讲授现代诗歌的技巧和形式，具体涉及到诗歌的意象、隐喻、象征、变形、反讽、通感、张力、悖论等。在诗歌写作的实践过程中，从形式的练习开始，再让学生加入意义的表达，最终达到形式和内容的结合。用文字和诗歌特有的形式表达特定的内容（意义）是诗歌创作的难度所在，要达到这种效果需要长期的练习和总结经验。因此，除了课堂的诗歌创作训练外，还应该鼓励学生课外多进行现代诗的创作。

小說创作课程和剧本改编课程可做为大三学年的专业选修课来开设，有兴趣在这两方面有所发展且文字功底比较好的学生可选择这两门课程。小说创作课程重点讲解小说创作的基本方法，如从素材选取、人物塑造、情节安排、场景设置和主题表达等几个方面进行深入分析和讲授，同时让学生根据自己的生活经验和感想创作小说。在小说创作实践过程中，如遇到困难可跟同学们或者老师相互探讨，写完之后可以让老师或者同学提修改意见，通过修改不断提升小说写作实践能力。剧本改编课程以案例教学为主，选取经由小说文本改编成影视剧的成功案例（如严歌苓的作品）做为课堂教学的素材，探讨从小说到影视剧之间的转换技巧和各种要素。讲授和讨论之后让学生尝试把短篇小说或长篇小说的某个章节改编成短的影视剧片段，训练和提升学生的剧本改编能力。

通过写作模块课程内容的调整和课堂写作实践，提高学生的写作理论素养，培养学生的创新精神，系统化地训练学生的写作能力，真正实现“以写为主，以讲促写”教学方式的转变，使理论教学与实践教学紧密联系、相互促进。在实现以上转变的基础上，可再将课堂实践教学与实训基地实践相衔接，为学生打造一个课内课外、校内校外全方位的写作实践平台。

参考文献

1.丘国新，陈少夫.应用写作教程（第七版）.北京大学出版社.2013年

2.董小玉.现代写作教程.高等教育出版社.2000年

3.郑明俐.现代散文理论垫脚石.广东人民出版社.2016年

4.沈天鸿.现代诗学形式与技巧30讲.昆仑出版社.2005年

注 释

【1】本文中涉及到的“创意写作”有别于国内一些大学开设的“创意写作学科”，在此只是做为一门理论与实践兼备的基础性课程。

基金项目：本文是2015年度广西壮族自治区高等教育本科教学改革工程一般项目B类《独立院校应用型人才培养的课堂教学改革研究——以汉语言文学专业课堂教学改革为例》的研究成果，项目编号：2015JGB508。

（作者单位：广西外国语学院）