在班级管理中，实用之外必讲究趣味

梁彬美

【摘 要】班级管理是班主任工作的重要环节。本文从班级管理有必要讲究教师涵养、与学生朋友般平等交流、让学生成为班级的主人、尊重学生的成长差异这几个方面探讨如何营造一个能促进学生人格成长的良好班级。

【关键词】班级；管理；趣味

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0255-02

在班级管理中，精细化的管理条例，五花八门的奖罚制度，对学生有激励和引导的作用，但是也滋生了生厌倦情绪，很被动地去接受，压力情绪波动明显等问题。因此，班级管理中讲究趣味，营造一个有利于孩子成长的班级很必要。

一、涵养趣味

丰子恺先生认为：大人需要从孩子身上学到一点童心。童心，在大人就是一种“趣味”。培养童心，就是涵养趣味。修正教师对事物的看法，处处离去因袭，不刻板守旧，不照习惯，而培养自身全新的、纯粹的“人”的心，成为一个有趣味的人。在一次家委会组织的“感恩”活动，在真情告白书这个环节中，一位学生写道“您是我最喜欢的老师，关心爱护我如母亲一样。可我想告诉你，那一次听写字词，我探身看了同桌的作业本一眼，刚好被您捕捉到这一幕，你用严厉的目光扫了我好几眼，满眼的不赞许，我好像被针扎了似的难受，其实我是下意识地看了对方一眼，本子上的内容根本没留意到。”可见，这是一位善良又敏感的学生，教师所谓的经验加上克制不住的情绪盲目地伤害了她，她只是习惯使然。“不犯错误的学生，未必是好学生”，学生是一个正在努力求得完善的发展中的人，学生经验缺乏，我们不应当苛求他们不犯错。其实犯一些错误，“闻过则改”，有助于他们的成长，多给学生“尝试——错误——完善”的机会。诚然，教师也要闻过则改。于是在看到小刘和小黄同学在课堂上大打出手时，我让同学拉开他们俩后继续上课，他们两个心虚到半天不敢抬头，课后主动向我认错，了解事情的起因经过时支支吾吾不愿意说，考虑到他们俩平时就是好朋友，主动把解决问题的主动权交给他们。他们一脸轻松地找地方私聊，不久就齐齐向我道出缘由，他们在检讨书上写 “亡羊补牢，为时未晚”“老师，您是个有趣的人，谢谢您的宽容”，可见童心即同理心，做个有涵养趣味的教师，学生自然而然就与教师一起成长。

二、“朋友”趣味

“师生关系是平等的朋友关系”这是叶圣陶先生从自己从教的经历中总结出来的一条至理名言。是的，爱是教育的基础，而平等交流是接纳的开始。班上的小杨是留守儿童，自己步行上下学，无人接送，纪律观念差，常常迟到旷课，多次说教又寻求家长的帮助均无效。有一次，上课时间过了一个多小时他才一瘸一拐地出现在教室门口。我一眼看到他的腿受伤了，顾不上审问，忙蹲下来仔细检查他的伤势，又连忙打电话通知家长协助，刚转身就看到他泪流满面的模样，第一次他爽脆地说出了受伤的缘由。显然，在他遇到困难时，是老师朋友一样的关怀，真诚的目光，不嫌弃，不抛弃，不退缩地给予帮助软化了他心里的那堵墻，使他的思想发生了转变，愿意接纳教师的给予了。抓住他的思想转变的时机，我见机而言，因利势导，给他出谋划策，朋友般的劝导。很快，迟到旷课绝了迹，犯其他错误也能听劝做到悬崖立马。可见，师生平等的交流往往能使教育事半功倍。

三、“主人”的趣味

受传统班级管理理念的影响，教师在班级管理中，习惯以自己为主导，自己承担班级管理的主要角色。即使班内设立完整的班委会，也会在教师的一手包办下进行。这样的管理方式往往造就“出力不讨好”的现象，学生积极性不高，事倍功半。在班级管理中，著名教育家魏书生先生说过：“班主任的工作是为副班主任服务的。副班主任在哪里？他形象地说，在学生的头脑里。魏书生认为，在每个学生的头脑中，都有着积极、善良、向上的一面，同时也有懒惰、自私、不好的一面，让学生‘自个儿斗自个儿，真正实现学生的自我管理和自我教育”。首先教师把班里的工作细化，根据学生的特点安排工作，做到“事事有人做，人人有事管”，如此充分调动学生的积极性，使命感。其次，发挥魏书生的管班精神，教师调动、扶持学生头脑中好的一面，去战胜不好的一面。开学初期，英语晨读要求7：40分开始朗读，状况却层出不穷，不是迟到的学生太多，就是负责搞清洁的学生迟迟不回教室，要不就是浑水摸鱼——借机说话。观察结束，调整分工：与家长沟通，解决迟到问题，时间观念好的负责公共地区清洁；班内实施同桌监督制度——小组长监督制度——巡视员监督制度，奖罚自治制；平时的各项表现与学校各项奖励挂钩，用事实说话。就这样，学生能做的事，小组长不干，小组长能干的事组长不干，组长能干的事班长不干。学生的积极性被充分调动起来，不服输的天性，认为“我能行”的信念，以主人自居，体验了自我管理和自我教育的趣味。

四、静待“花”开的趣味

信息时代，生活节奏变快，生存压力增大，作为教师不可避免地也焦虑了。行动风风火火，思维转得飞快，恨不得把我们的经验全部吹入学生的大脑，一口气吹成博士样，省去呕心沥血；为了成绩优秀，无形地按压，学生再痛苦也要受着；生搬硬套，一厢情愿地给予，无暇顾及是不是他们身心所需要。希望这样的教诲可以让学生少走弯路，甚至有捷径可走。但事实上所有的教育都需要通过学生的自我体验，自我消化来实现，从而体验成长的乐趣。班里有位女生，患有多动症，又不够勤奋，上课随时不在状态，考试的试卷常常留下大片大片的空白。以退为进，只要做好一点小事立刻表扬；重点关注，精准扶差；口口婆心，屡战屡败。偶然发现她很喜爱文娱活动，每次班上有活动，她都积极参与，格外开心。我觉得教育的时机到了，与她一起商量，制定好她力所能及的计划，逐个完成。随着时间的推移，她的笑容多了，眼神专注了，字体端正了...... 原来，学生个体的差异决定了各自不同的成长轨迹，教师只要提供最适合的环境，然后让他们好好舒展，好好生长，自有一番静待花开的乐趣。

班级管理的目的就是为学生提供有力的成长环境、培养高尚的道德和健康的身心。在班级管理中，讲究趣味的管理对学生的人格成长具有促进作用。当然，“种花要知百花异，育人要懂百人心”，为了学生健康快乐地成长，需要不断观察、思考、寻求学生成长的最佳途径。

参考文献

[1]丰子恺.《有去生活—丰子恺谈日常之美》.

[2]魏书生著.《班主任工作漫谈》漓江出版社，1993年.