立足微型写作，促小学语文作文质量提升

陈兴芬

【摘 要】微型写作在小学语文作文写作中的运用，对于激发学生写作灵感，夯实学生素材积累，消除学生畏难情绪具有积极的促进作用。这就要求教师在小学语文作文训练的过程中，应当结合当前学生写作中存在的问题和困难，积极运用微型写作，全面提升学生的作文水平。

【关键词】小学语文作文；微型写作；质量提升

在小学语文的教学中，作文历来被认为是教学的重点和难点。而对于小学生而言，由于词汇、语言等积累不足，导致学生一提到作文就感觉头疼，“作文难、难作文”已经成为了一种普遍的现象。随着“微”时代的到来，微信、微博等通讯方式已经得到了广大受众的欢迎，在这样的社会背景下，教师将“微型”理念引入小学语文的作文教学，对于夯实学生的语言积累，提升学生的作文质量有积极的意义。本文中，笔者结合当前小学语文作文现状，分析微型写作在小学语文作文教学中的意义及运用对策。

一、微型写作的内涵及特点

所谓微型写作，即小型写作，是以小篇幅的形式进行文字创作。这种小篇幅创作的形式，内容、形式、主题等不受限制，学生可以结合自己的所思所想、以及日常生活中发生的各种事情进行写作。微型写作有如下几个特点：首先，篇幅小。微型写作对字数并没有严格的要求，可以是一句话，也可以是一段话，主要是记录学生的心得、所见所闻等，学生在写作中没有压力，有利于培养学生的记录习惯；其次，形式灵活。微型写作不受形式的限制，可以是散文，也可以是诗歌，它是学生日常生活中的随笔，学生可以自由发挥自己的想象进行创作；第三，操作简单。微型写作并不像作文写作那么復杂，它是学生一瞬间灵感的记录，因此，在微型写作的过程中，学生可以快速地记录日常生活发生的事情，不会占据太多时间，对学生的作文写作具有一定的促进作用。

二、小学语文作文写作现状

当前，在小学语文的作文教学中，学生的作文水平低下，一提到写作就感到头疼。而存在这样的教学现状，基于以下几点因素：首先，学生的语文基础知识积累不足，无论是词汇、语法还是语句等，小学生都是比较薄弱的，而在日常的学习活动中，部分学生阅读量不足。基础知识的欠缺，使得学生在写作的过程中往往不知从何说起，进而影响了其写作能力和写作水平的提升；其次，学生对作文写作存在畏难情绪。对于很多小学生而言，并不是他们天生写不好作文，而是在作文写作的过程中，存在着严重的畏难情绪。自我设置的心理障碍，严重影响了学生写作思路的形成，最终影响了学生写作水平的提升。

三、微型写作在小学语文作文教学中运用的意义

1.有利于激发学生写作灵感

写作是需要灵感的。在作文写作的过程中，学生的写作灵感，会直接影响作文的质量。没有灵感的写作，只能说是胡编乱扯，缺乏思想和情感；而有灵感的写作，则会以情动人，最终写出好的文章。微型写作在小学语文作文写作中的运用，学生不再受到作文的格式、字数、题材等因素的影响，在没有任何束缚的情况下，学生可以自由地表达自己的思想和情感，写作的灵感油然而生。

2.有利于夯实学生的素材积累

写作需要一定的写作素材，很多小学生在写作的过程中，之所以对写作产生恐惧心理，一个重要的因素在于没有东西可写，即平时的素材积累不足，所以出现提笔忘字的现象。微型写作在小学语文作文写作中的运用，学生每天都在记录生活，可以挖掘生活中的很多写作素材，提升学生的观察能力，夯实学生的写作素材。

3.有利于消除学生畏难情绪

在作文写作的过程中，部分学生之所以存在畏难情绪，源于没有经常写作。微型写作在小学作文写作中的运用，学生的写作频率将会大大增加，并且在写作的过程中不再受到文体、字数等的限制，学生在自由表达的过程中，会体会到写作并没有那么困难，有利于消除学生的畏难情绪，为促进学生写作水平的提升奠定基础。

四、微型写作在小学作文写作中运用的有效对策

1.以学生兴趣为导向

学生存在个体上的差异性。因此，在微型写作的过程中，教师应当以学生的兴趣为导向，尽可能地去寻找孩子身上的闪光点，激发学生的写作兴趣。例如，在写作的过程中，一些孩子喜欢写小故事、一些孩子喜欢写小诗等等，教师应当发扬孩子身上的闪光点，并鼓励他们自主创作，自由发挥，为促进学生写作水平的提升奠定基础。

2.加强教师的指导作用

孩子的世界总是绚丽多彩的，在写作的过程中，他们其实有很多的情感需要借助文字表达出来，但由于积累不足，或者是对生活的关注和观察不足，因此学生的文章总显得有些许的青涩。这就要求教师在日常的教学活动中，应当充分发挥自己的主导作用，加强学生对微型作文的指导，如指导学生挖掘生活中的写作素材，传授自己的生活经验和生活积累，鼓励学生观察生活，让学生掌握一定的写作技巧，这样的作文指导方式，有利于提升学生的写作水平。

3.鼓励学生相互分享，相互促进

对于一篇文章，不同的人有不同的见解，而听取不同的意见，有利于促进学生的不断进步。因此，在微型作文写作的过程中，教师可以建立学生之间相互分享作文的机制，让学生在传阅的过程中，听取他人的意见，发现别人身上的闪光点和自己身上的不足，找到自己在写作中的问题所在，教师鼓励学生相互批评相互点评，让学生在这样的相互点评环境下不断进步，提升学生的写作水平。同时，在日常的教学活动中，教师可以开展一些评比活动，如微型作文大赛等等，让学生拿出自己的最满意的作品参加比赛，并将评比优秀的学生作文张贴在班级的公共览区，以达到激发学生写作动力，提升学生写作热情的目的。

综上所述，作文是学生语言综合素质的直接体现。在小学作文写作训练的过程中，针对当前“作文难、难作文”的写作现状，笔者认为：教师应当积极地将微型写作运用到小学语文的作文写作过程中，以达到激发学生写作兴趣，夯实学生素材积累，消除学生写作畏难情绪的目的。

【参考文献】

[1]余国兵.小学生作文能力培养的途径[J].科学咨询教育科研），2010（80）

[2]杨爱娟.提高小学生作文能力方法浅谈[J].科教文汇仲旬刊，2008（5）