浅谈如何运用教材改编成微型的听说课

黄丽贤

【摘要】听、说是英语语言运用考察中一个主要方面，在英语教学中起着举足轻重的作用。新课程标准强调了对学生听说读写语言技能培养，并对学生的英语能力考察也有具体的要求和量化。因此，在中学阶段研究听说教学是对于老师来说是势在必行。如何在英语课堂中进行听说教学、怎样培养学生听的兴趣、克服用英语表达的心理障碍一直是困惑英语教师的难题。再加上在农村中学，关于听说资料的教学资源本来就比较缺少，所以本人拟以课本的内容为主体，利用各种教育技术对教学资源进行整合使其改成为适合自己学生的听说资料，从而提高学生的听说能力。

【关键词】听说能力 教学方法 实践应用 微型听说课

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0067-02

一、听说能力的重要性

从2010年开始，广东高考英語启用人机对话的听说考试代替原先的听力测试，这很大方面是英语语言运用的一大改革，目的是让英语教学起到更好的实效。同时，把它列入高考组成部分也真正符合语言教学本质目的——应用和交际。

在“英语听说”考试的内容中，它要求有语言知识和语言应用的考察。特别是语言运用中进一步要求从听力与口语两方面去体现。

因此，在教学过程中，我们应把听说教学贯穿于整个学习中，同时也侧重英语教学中的语法、交际应用、语言知识、翻译等能力培养，使之能够全方位地达到英语教学的听说读写。但在当前教学实际中，听说训练被忽略的现象普遍存在。因此，教师现在面临的挑战就是如何运用合适的教学材料去加强学生听力和口语的训练指导。

二、教师在听说课中的主要作用——组织者、促进者、开发者和研究者

新课标中明确要求教师是课程实施的组织者、促进者，甚至是开发者和研究者，同时提到 “教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。因此，我结合教材话题与教学实际，对教材的内容进行适当的调整和扩展，使之成为微型的听说课，让学生在熟悉的单元话题中进行第二次，甚至是另一种课型的输入与输出。

三、微型听说课的教学实践和探讨

有了这样的想法，我尝试在口语课中进行实践，结果也是可喜的。在我两个班里，大多数学生对英语不是很感兴趣，特别是口语。所以，调动他们学习积极性，主动参与到课堂，是我在设计这堂课中最需注意的问题。另一方面，学生的基础也不好，所以在找材料练习时需要符合学生的能力。因此，我特意选了与课文相关的必修二Unit 1的Using Language — What Happened to the Amber Room？ 进行改编制作成口语材料，我从三个教学步骤来进行对学生的听说能力练习。

Step 1

首先，先复习Using Language 中的一些单词，让学生在接下来的听说过程中能够更加顺利地掌握材料中的意思。例如：by the light of，“借助……灯光”，explode，“爆炸”，at midnight，“午夜”，entrance，“入口”，Czech Republic，“捷克共和国”，the entrance to …… “通向……的入口”。

接下来，向学生展示两张有关于琥珀屋的照片然后再用问题“Such a beautiful and valuable room unfortunately disappeared.What happened to it after all？ Lets know more about what happened next .” 来引出话题—What Happened to the Amber Room？。

Step 2

根据中文意思用英语提问两个问题并用英语回答第三个问题。

Q1：这个男的是做什么的？

Q2：这个声音来自哪里？

Q3：What were buried in the mine according to some people？

在翻译还有听问题中，我要求学生要边听边抓住关键词，特别是含有疑问词的词还有动词，并把它记下来。例如：Q1：提示词：What ？ Q2：提示词：Where？ Q3 ：提示词：What buried the mine？

经过这样的引导，学生就够更容易地翻译和回答出来。但在这当中，有些学生还是会出现时态的错误。针对这个问题，在展示答案的时候我会强调提问题以及回答问题时应该要注意的事项。

Step 3

听课文录音填空。

In April 1945，I heard something explode.At midnight，I ran outside to see what happened.The sound came from a mine，which hadn't been for a long time.Suddenly I saw some German soldiers，by the light of the moon，putting some wooden boxes into the mine.

A week later，I went to see it ，To my surprise，the entrance was closed.Some people say that the Amber Room and some gold were buried in the mine .And he also believes it because the Amber Room has never been found.

这个部分设置是要让学生能够对全文有个总体的认识，强化他们对关键词的掌握与运用。在听的过程中，由于学生的基础不是特别好，要听三次才能听到这几个关键词。但是，填写词的准确率基本上达到了我的要求。

Step 4

这一部分我设置成复述故事形式，首先我会给出梗概还有关键词，让学生了解大致的意思。

梗概：1945年四月，一位年迈的矿工在午夜的时候听到一些响声，借助月光，他看见了一些德国士兵在搬盒子。最后他相信琥珀屋还有一些金子被埋在煤矿下。

Key words： entrance 入口 soldier 士兵 by the light of…借助…的光线

在这个过程之前，我先要求学生在听的时候要记笔记。用5w1h简单地对这个故事的细节进行记录，以便于在复述中能够运用到。

然而，这一部分考察的是說的能力，对于我的不怎么敢开口的学生来说，这似乎有点难。所以在听第一遍后，我用who，when，where，what ，how，why 来引导学生。然后再听第二遍。最终在我的引导下，我给足时间让学生自己组织并展示他们的口头复述。

Step 5

这一部分我就把它设置成朗读部分。要求学生在听录音时听出停顿还有语调的使用。用“/ ”划出停顿处，用“↗”划出升调处，用“↘”划出降调处

Im an old miner from the Czech Republic.In April 1945 I heard something explode at midnight.And I ran outside.The sound came from a mine that hadnt been used for a long time.All of a sudden，I witness some German soldiers by the light of the moon.They were carrying wooden boxes from the trucks and putting them in the mine.

After a week ，I made a decision to go and see by myself.Its superising that the entrance to the mine was close.Some people say that the Amber Room and some gold were buried in the mine.I think it might be so，as people have no longer found the Amber Room .

这一部分主要是让学生在模仿和扩展的基础上调动学生的能动性使其努力挖掘听力语言背后的英语思维模式和英美文化背景。因为语言是文化和思维的载体，掌握语言逻辑思维就能在听力过程中变被动为主动，以不变应万变。所以，在这一部分很多学生对其有更多的兴趣，都努力地模仿语音及语调。

通过这节课，学生不仅能够了解到听说考试的考试模式，而且也能更全面地练习到听说的各个技能。

综上所述，英语教学中听和说的能力培养是密不可分的，要尽可能地有机结合，做到让学生边听边说，边问边答。我们应该从根本上更新教学观念，采用多样化的教学方法激发学生主动思考。在训练听的基础上老师应以鼓励为主，给足他们信心去开口讲英语。而且在课堂中要努力营造轻松的英语氛围，多引导、 鼓励学生去听继而思考，慢慢地培养英语思维能力并也可从课本出发补充大量相关资料增加大量的练习。另外，适当运用多媒体设备给学生提供更加直面的动态的听说练习，让每个学生能够充分发挥其主体作用，提高他们学英语的积极性，最后能够学生在整体英语水平上有更加全面的调高，这样英语教学质量才能随之提高。

参考文献：

[1]人民教育出版社.《普通高中课程标准实验教科书 英语2 必修》[M].人民教育出版社；2007.

[2]佚名.高中英语教学与学生听说能力的培养.[Z].

[3]赵哲.高中英语听说能力的培养.[Z].

[4]程晓堂.2004.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社.

[45]刘海晨，万锁.交际能力与口语教学.外语与外语教学[J].1998.