试谈信息技术与小学语文教学之整合

白发玉

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”以此为标准衡量我们传统的语文教学模式，就会发现“一支粉笔一本书”的教学模式，根本无法满足现代社会对学生语文能力的新要求。语文本身是一门工具性和人文性相统一的综合性学科，它比其他学科具有更为广阔的外延，从语文学科的这一基本性质出发，要求我们在教学过程中要拓展信息来源，增进交流。而信息技术本身所具有的丰富性与交互性恰恰满足了这种需求，所以，信息技术与语文学科的整合是势在必行的。

根据新的语文课程标准，语文教学的基本理念已经不单纯是提高学生听說读写的能力，而是要全面提高学生的语文素养，包括字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。学习内容的多样化必然导致教学方式的多样化。信息技术以其资源丰富、形式多样、交互性强的优势融入到现行的语文教学体制中，必然具备传统教学不可比拟的优越性。它所提供的多样化的学习环境使学生自主选择学习方式成为可能，多维的信息集成环境不仅有助于培养学生的创新思维，也为学生的合作与交流提供了更为丰富的途径。

《小学语文新课程标准》还明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。

由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。

一、信息技术弥补了教师自身知识的不足

随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大。但是如此庞大的信息知识，对一名教师来说，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的，只有通过网络来弥补教师自身知识的不足。本学期我在教学s版四年级下册课文《卫星比武》一课时，起初我对文中提到的几种卫星不了解，教学参考书上怎么说我就怎么教，结果教学起来干巴巴的，令人向往的现代科技被我上得毫无趣味，学生对哪种卫星到底长啥样，一头雾水。怎么办呢？我想到了网络，于是把学生带到远程教学室，进行网络教学。当我把有关卫星的知识放在屏幕上时，顿时班上活跃起来，同学们的双眼发光，终于明白了各种卫星的外形、功能，真正了解了卫星的知识，心中充满了对现代科技的向往。

二、发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。

三、发挥网络教学优势，提供丰富的阅读材料，促使学生自主阅读

苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，网络教学就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料。为学生自主学习，提供了有利的条件。

1.网络教学维持了学生自主阅读的兴趣

网络教学根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境，还提供了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，极大地激发了学生的阅读兴趣。如我在教学s版四年级下册《莲叶青青》一文，这篇文章细腻温馨，而我刚好嗓音不适，于是我运用网络上《莲叶青青》的朗读材料做示范，带领学生听、读，学生的阅读需求得到满足，维持了阅读的兴趣，就这样，网络教学轻而易举地解决了我的难题，促进了学生学习的积极性和自主性。

2.网络教学养成了学生良好的自主阅读习惯

广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。如执教s版四年级下册《走进丽江》一课时，为了让学生能走进丽江，了解丽江，教学之前，我教会学生收集资料的方法，让学生从电脑“网页”上收集有关“丽江”的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料，学生被丽江美丽的风景深深地吸引住了。此时我又趁热打铁，提供了丽江的旅游资源网站，学生在旅游网中自由选择，阅读了丽江的传说，丽江的概况，丽江的风味小吃，并欣赏了丽江的风光图片。这些丰富的阅读内容促进了学生阅读习惯的养成。可见，在课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识。不仅逐渐提高了学生的阅读能力，还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯。

3.网络教学促使了学生自得自悟

网络教学中，教材起着引领的作用。教师带领学生先学习课文内容，鼓励学生多疑、多问、多读、多想，以求自得。在自得的基础上，学生通过多读类似范文内容的文章，启发思考，形成量的积累，而达到自悟，可见，网络教学是学生读中感，学中悟的过程。

综合上例，网络教学维持了学生阅读的兴趣，养成了学生良好的阅读习惯，促使学生达到自读自悟的最佳境界。它让学生自主阅读更加真实。

四、网上教学有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学s版四年级下册《端午节的由来》一课时，我引导学生上网探究：你还知道哪些我国的传统节日，它们有哪些习俗？ 于是，学生充满好奇的上网查询，通过网上阅读，他们纷纷发言：“我知道了三月三是广西传统的民歌艺术节，叫三月三山歌节，也叫三月三歌圩。”“我知道了我们回族人民在回历12月10日过的古尔邦节又叫宰牲节，节前家家户户打扫室内外卫生，节日拂晓，沐浴净身，燃香，换上整洁的衣服赴清真寺参加回礼”……这样的教学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力，并促使学生形成了自主探究的学习意识。

时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。信息技术与语文学科的整合促进了整体教学方式的变革，以计算机和网络为基础的信息技术不仅是知识的载体，也是认知工具、交流工具、解决问题的工具；它既可以构成教学环境的一部分，又可以在一定程度上替代教师成为学生学习的引导者——它本身功能的多样性决定了它在语文学科教学中运用情况的多样性。

放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。