寻找纸艺美

李琼

【基金项目】注：本文系广州市教育科学规划课题“小学美术纸工艺制作特色教学的行动研究”（编号：1201741437）成果。

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0251-01

何为“高效课堂”？高效课堂就是以最小的教学投入、最小的学习投入获得最大的学习效益的课堂。作为我校校本课程的《寻找纸艺美》更需要这样高效的课堂，因为在纸艺教学中，大部分的时间都是学生动手实践，那就需要教师在有限的“教”的时间内，让学生获得更多的时间去“学”。要“高效”就需要构建一个符合纸艺教学特点教学模式。我们在不断地实践探索中总结出“观察激趣—自主探索—示范解疑—实践创新—交流评价—有效拓展”的纸艺教学模式，具体按以下五个环节进行：

一、引导学生观察，激发学生对纸艺制作的兴趣

爱美是人的天性，纸艺作品所产生的夺人眼球的美能刺激学生们的感知觉，从而激发学生们求学热情，我们充分利用网络资源，搜集大量纸艺作品的图片供学生欣赏，还在课前精心准备示范作品进行导入。通过对美轮美奂的图片作品、实物作品的欣赏和感受，学习纸艺的兴趣也就被调动起来，创造美的欲望也被唤起了。

二、鼓励学生自主探究、大胆交流，解决教学重点

记得刚走进纸艺课堂时，我的教学方式是：学生们和老师各自拿纸材，老师做一步，学生们跟着做一步，直至完成，长此以往不但助长了学生的依赖性，作品也只能是停留在复制的水平上，培养学生的创造力也成为纸上谈兵了。

经过自我探索和反省，于是我尝试着在课前尽量多准备几个示范作品，分别发放到每一个小组，并引导学生探究作品的制作的方法，有些地方实在搞不清楚的，还可以拆开示范作品，一探其中的奥秘。与此同时，教师还可以把一些思考的问题融入到其中，可以小组交流、也可以师生交流。学生带着问题，积极主动地探索制作的奥秘，最能唤起学生强烈的好奇心和求知欲，既培养了学生观察、分析、合作、探究的意识，又提高了学生动眼、动脑、动手的能力，从而打造了高效课堂。

三、立足学生需求讲解、示范，点拨难点疑点

现在的教学中尽管运用了先进的教学媒体，丰富的形式表现，但如果缺少了美术知识和技能的直观演示传授，就像人失去了灵魂，华而不实，黯然失色。

学生在上一环节的基础上基本能解决学习的重点，但可能还存在着一些依靠自己比较难解决的难点、疑点，这时，就需要教师的讲解与示范了。通过教师的示范学生才知道依何种方法、步骤与技巧进行创作，為后面的实践创新打下坚实的基础，从而打造最坚实的高效课堂。

四、实践创新、有效拓展，完成教学目标

学习是需要体验的，“教”最终目的不仅是要让学生学到知识，更重要的是通过学习的过程获得终身学习的能力，此环节就是让学生根据所学知识去创新实践。纸艺制作的技法很多，学生掌握了一定基本技法，积累了一定经验，教师就要引导学生往新处想、往妙处想、往趣处想、往异处想，有了创造性地想象，才能有创造性的实践。例如，我在《瓦楞纸趣玩》的教学中，从最具有典型代表的造型做起，引导学生掌握用瓦楞纸卷制的规律，学会做实心圆、空心圆、多色圆、再到圆锥体、圆体和锥体的连接等等再让学生认识到用卷好的造型可以变化出其他动物的造型，但具体到每个动物又有其自身的特征，学生对这种用瓦楞纸卷纸的方法制作非常感兴趣，纷纷效仿，但在细节上又有创新，学生掌握了这种创作小动物造型的方法，创作的积极性十分高涨，再创设情境，让学生以“热闹的动物园”为主题进行创作，结果学生的作品不仅种类繁多而且形态各异，还有自己创作发明的小怪兽呢。

五、展示评价进行小结，相互交流、相互提高

每一节纸艺课都是同学们最喜欢、最开心的课堂，学生们完成了作品，我都会让学生们到讲台上来展示自已的作品，虽然有些孩子的作品并不完美，但这并不影响他们从纸艺作品制作过程中体会到快乐和成就感。每节课1-5分钟作品展评的环节，时间虽短却是纸艺教学中不可或缺的重要环节，接下来，教师画龙点睛式的小结，可使学生对本课所学知识形成系统化。

六、有效拓展延伸，促进发展

总结所学知识后，就进入到由课内知识向课外知识延伸、拓展的环节。我们会根据学生的年龄段和知识面的特点适当设计一些拓展题目，让学生根据自己的喜好选择性的进行创作表现，这样不仅拓展了学生的知识面，还让学生的创作不会止步于课堂，在课外也可以得到更进一步的发展。

高效课堂与科学的、合理的教学模式密切相关，所以，上好小学纸艺课贵在得法，一套科学的、高效的纸艺教学模式好比船和桥，是达到目的、完成任务的一种手段。