初中数学课堂教学之我见

左华中

【摘 要】数学在生活中的应用处处可见，可以说，数学在世界所扮演的角色是极为重要的，作为21世纪的我们应当好数学，初中生也不例外。而初中数学是中学数学的基础，学好初中数学对学好数学有着重要的意义。为此，本文将谈几点我对初中数学教学几点思考。

【关键词】初中数学；课堂教学；优化方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0173-02

一、初中数学教学理念应该从学生出发，让学生参与进来

只有学生参与进来了才能够将数学学好，只有学生参与进来了才能够体现出教学的意义。那么怎么样才能让学生参与进来呢？

1.将数学生活化，使数学更加贴近生活，更加贴近学生。数学来源于生活，又服务于生活。

数学教学中要力求使问题情境的创设立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景，将数学与学生的生活、学习联系起来。因此，教师在教学中要善于利用生活中数学现象，创造性的材料，达到生活素材数学化，数学教学生活化。这样学生就可以更加易于接近数学、学习数学。

2.创建合理的问题情境，让学生乐于参与其中。

有人说数学是问题，是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有挑战性的问题.一个好的问题或问题情境，可以激发学生潜在的动力，碰撞学生智慧的火花，触动学生内心深处的求知欲望。在中学阶段，学生的求知欲与好奇心是非常旺盛的，教师在课堂上能够创设出一个好的问题情境更加有益于学生学习数学。

3.营造活跃的学习氛围，激发学生的参与兴趣。

在教学中教师要根据学生的年龄特征将寓言、故事、游戏等学生特别感兴趣的东西带入课堂，增加课程的趣味性，活跃课堂气氛，让学生喜爱他学习的课程，从而达到积极参与的目的。在课堂上恰当地开展一些有益的比赛活动，激发学生积极参与，多提问，多竞争，这样学生不仅主动参与了学习，课堂气氛也更加活跃。

4.转变评价机制，鼓励学生参与，促进师生交流。

在课堂教学过程中更多地对学生学习进行客观、科学、激励的评价，对学生学习过程的评价不能表面化，要面向全体学生，更应该注重学生是否积极主动地参与数学学习活动，时刻鼓励学生积极参与，教师更应该主动地与学生进行交流，以达到解答疑惑的目的。

二、创设生活情景，激发学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。研究也表明：“教学环境与学生的学习有着必然的联系”。随着教改的深入，在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。

三、引入生活实际，数学联系生活

“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。

1.运用生活经验，解决数学问题。

鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的數学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。

2.运用数学知识，解决生活问题。

体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想、和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。

四、结合实际生活，提高探究能力

生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用，作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱，让学生感受数学的无穷乐趣，发掘每个学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力。

如在设计《测量校园中旗杆和树木的高度》这一节课时，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案；然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。

总结

总之，教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，拉近数学和生活的距离，将数学与生活实际密切地联系起来，使得数学课堂充满浓郁的生活味道，沐浴着生活的阳光，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

参考文献

[1]钟文琴.《提高初中数学课堂教学有效性的几点实践》，新课程研究，2010（5）.

[2]高明哲.《初中数学课堂教学》，中华少年，2011.