小议小学数学课堂教学中的素质教育

曾杰

【摘 要】小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。作为教学活动的主导者，小学数学老师要积极响应素质教育要求，从教学内容、教学模式等各个方面着手，根据小学生的认知规律和学习特点制订科学的教学计划，从而达到优化数学课堂教学效率、落实素质教育要求的目的。

【关键词】数学课堂；素质教学；策略探讨

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0103-02

随着时代发展，科技的进步，传统的教学方法已无法满足学生的学习需求。为此学校要积极的开展素质教育。素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。

一、转变传统的应试教育观念，关注学生情感的发展

目前的教育现状已经說明了应试教育对小学数学的课堂教学产生了很多不利的影响，素质教育提倡教师不仅要做好数学知识的传授工作，还应该重视学生的情感教育，实现学生自主愉快学习的目标，培养学生良好的思想品德素质与创新意识。正所谓，要想成才必须先成人，教育不仅是为了学习理论知识，更是为了能够树立健康的人格，更好地做人。教师要给予学生亲切的关爱，恰当地促进师生之间的情感交流，让学生感受到数学的学习乐趣，爱上数学。对学习数学情感的培养，可以极大地激发学生积极探究数学知识的兴趣，让学生饱含热情地投入到数学的学习过程中去。

二、根据学生特点制订合适的教学方法

素质教育尊重每个学生的发展特点，因此，在教学过程中，需要教师足够了解每位学生，根据每位学生的学习能力，个性特点进行合适而有针对性的教学。举例来说，在学习新内容时，教师可以对学习能力较强的学生提出高一点的要求，为这类学生出一些需要有一定能力才能解决的复杂问题，激发学生的挑战欲，从而锻炼这类学生的解题能力。例如，在进行“三角形的特性”教学过程中，教师可以为学生提供一个三根木条组成的三角形框架，让学生用力拉或压三角形框架，这样可以使他们对三角形的特性有简单的了解和掌握。随后，教师引导和鼓励学生自己动手拿出三根小棒，并摆成与刚才一样的三角形。这样从静态到动态，从演示到实验，教师只需要对学生进行适当的点拨、引导，就可以有效激活学生的思维，更好地调动学生的学习兴趣和积极性，有效提高课堂教学效果和质量。

三、重点关注学习困难的学生，转变后进生

在每个班级中都存在着一些学习困难的学生，实施素质教育需要教师关注每一位学生，不放弃任何一位学生。对学习困难的学生，教师应该给予更多的关注，帮助他们完成转变。在教学过程中，教师需要多和这些学生进行沟通交流，更加深入地了解他们的生活以及学习，并为他们的生活学习中遇到的困难提供帮助，与此同时，还需要尊重他们，發掘他们身上的优点，鼓励他们，帮助他们形成良好的学习习惯，付出爱心与耐心，帮助他们完成蜕变。

四、充分挖掘小学数学教材中的素质教育因素，有效使用教材

课本教材是教师实行教学的重要资源与素材，对教材中素质教育因素的深入挖掘，可以推进小学数学教师实施素质教育的进程。由于长期的传统教育思想根深蒂固，在一定程度上制约了教师的创造性教学，往往都是照本宣科，只关注对数学知识点的深刻认识，而忽视了学生的全面发展需要。素质教育的推行，要求教师要发挥学生的主体作用，用新颖的形式与具有灵活思维的教学方式，来发挥小学数学课本教材的育人功能。教师要充分利用教课书素材，把学生的学习同社会主义建设的事业搭桥联系起来，推行素质教育。

五、加强对学生学习思想方法的指导，传授知识与培养能力相结合

除了对课本教材中的素质教育的充分挖掘，小学数学教师还要注意对学生学习方法的指导，授之于渔。素质水平的高低虽然与知识水平的高低有一定的联系，但是每个人对知识信息的摄取、转化的能力有所不同，就会导致学生对所学内容的态度及情感态度的不同，小学数学教师在主动传授知识的同时，还要注意培养学生的数学掌握能力，并制定相关的培养计划与教学目标。实施素质教育的重要指导意义在于培养学生的数学学习方法，用数学来解决实际中遇到的问题，让知识跟能力和谐协调进步，实现小学生的素质教育启蒙阶段的发展。

六、立足学生生活实践，丰富教学内容

数学学科具有很强的应用性。数学源于生活而又高于生活，因此，教师在教学中，可以通过立足学生的生活实践，通过一些生活化教学案例的引入，让学生对教学的内容感到熟悉，而这种熟悉感，会使学生对课堂教学的内容感到亲切，最终激发学生在数学学习中的热情和兴趣，促进学生学习效率的提升。因此，作为小学数学教师，应当立足学生的生活实践，通过生活化教学案例的引入，不断丰富小学数学的教学内容。例如，教师在课堂教学中，可以通过一些生活化情境的创设，将抽象的数学问题具体化。如模拟市场交易的过程，有利于让学生对数学知识的感性认知上升到理性认知，同时，这种将生活场景课堂化的教学方式，更加能够调动学生数学学习的兴趣，有利于师生互动效果的实现。

七、积极开展合作学习，实现生生互动效果

前面我们谈到：课堂教学的交流和互动，不仅仅体现在师生之间，生生之间的交流和互动同样重要。因此，在小学数学的教学中，教师可以通过小组合作学习模式的开展，实现生生互动的效果。从根本上讲，小组合作学习模式的开展，也体现了师生互动的过程。而在小组合作学习开展的过程中，教师应当关注几个关键性的问题：一是分组和分工必须科学合理，即教师要按照科学的原则进行分组、分工，确保合作学习目标的实现；二是教师在小组合作学习中的引导作用不可或缺，只有教师进行科学合理的引导，方能让学生的合作学习沿着正确的方向前进，最终实现师生互动、生生互动的教学目标。

在素质教育改革的背景下加强小学数学教学，能够保证学生的学习质量，提高综合素质，还能有效促进小学数学教学工作的可持续发展。小学数学教师在教学过程中应坚持以学生为本和培养学生综合素质能力的教学原则，结合自身的教学经验研究先进的教学方式，在教学实践过程中注重教学方法的创新，提升小学生的学习兴趣与积极性，保证课堂教学的有效性。

参考文献

[1]黄永贵.浅谈素质教育在小学数学中的实现方法[J].学周刊，2018（05）.

[2]赵拴华.浅谈小学数学中素质教育的实施策略[J].学周刊，2017（35）.