初中语文主题阅读教学浅析

张玉红

摘要：在当前自媒体蓬勃发展的今天，碎片化阅读、读图阅读正越来越流行，并取代传统的阅读方式，这种浅层的分散式阅读虽然内容丰富，但也容易使人思想浅薄，思维狭隘，由此造成文化素养的缺失。因此，作为学习以及人格塑造的黄金阶段，初中阶段的语文阅读教学应着力培育学生的深层阅读能力与文化素养。在新课改背景下，主题阅读教学是一种符合学生认知特点，扩展学生思维能力的有效阅读方法，本文从主题阅读的概念出发，分析了当前初中生阅读方面存在的问题，同时提出了优化初中生语文主题阅读的相关对策。

关键词：初中语文；主题阅读；教学

自媒体时代，微博、微信公众号等平台的崛起正不断改变着人们的阅读方式，传统的深层阅读正被碎片化阅读取代。这些零散的信息获取简单，丰富多样，降低了人们的认知成本，但同时也使人的思维变得狭窄，不利于形成系统的认知体系。在这种大环境下，也对我们传统的语文阅读教学提出了挑战，作为人格塑造的黄金时期，初中阶段阅读能力的培养是至关重要的。如何培养学生的深层阅读，提高其人文素养，是我们每个一线语文教师需要思考与探索的问题。

一、主题阅读的概念

主题阅读是基于新课改背景下产生的一种阅读的教学模式，主题阅读要求教师要善于引导与整合，将多篇主题相似的文章组成一个阅读体系来引导学生阅读。阅读的内容不限于课本中的教材，也可以包含课外的文章。通过主题教学不但可以扩大学生的阅读面，而且可以使学生的阅读有系统性、针对性，是一种十分有效的阅读方式。

二、当前初中生阅读方面存在的问题

新课改实施后，语文阅读教学出现了不少新变化，但在长期的考试与升学压力影响，当前初中生阅读情况还不够乐观，存在有以下问题。

（一）教材中的阅读文章数量不足，不能满足学生的阅读需求

按照当前的初中语文教材，每个学期学生的阅读数量只有不到30篇，这对于提高初中生的阅读能力来说，数量是明显不够的。同时，课本因受到篇幅与体例的限制，多为全文中的选文，在表现作者情感与思想方面多少是有缺憾的。根据现行语文课程标准的规定，初中阶段的阅读总量需要达到260万字以上，由此，仅仅依靠教材来进行阅读教学是远远不够的，教师需鼓励学生多阅读课外读物，扩大阅读量。

（二）语文阅读教学方法陈旧，不能激发学生的阅读兴趣

在傳统的语文阅读教学中，教师通常只是围绕单篇文章做讲授，分析文章的中心思想，讲解文章中的字词用法，这种讲授方法机械枯燥，不能让学生代入情感，也无法传递出文本的美感，使得学生对课堂阅读缺乏兴趣。此外，不少语文教师也只完成课堂教学，不关注学生的课外阅读情况，这对提高学生的阅读能力也是不利的。

（三）学生课业压力大，课外阅读时间不足

初中阶段的学生面临着中考的升学压力，教师也更关注学生的考试成绩，布置大量课后作业，学生大部分课余时间都用来做题，很少有时间来进行课外阅读。此外，初中生的心智还没有发育成熟，判断力也不足，市面上的课外读物鱼龙混杂，如果选择的读物包含暴力等负面内容，则非但不能提高学生的阅读能力，还会造成不良的影响。

三、初中语文主题阅读教学策略

面对当前初中生语文阅读中存在的问题，如何开展好语文主题阅读教学，笔者结合自己多年的教学经验，提出了一些建议。

（一）制定科学合理的阅读教学计划

在进行语文阅读教学前，语文教师需要根据课程内容与学生的认知特点来设计阅读教学方案。初中阶段作为儿童到少年的过渡阶段，初中生通常还未形成成熟的人格，世界观与人生观也没有成型，有其特定的认知特点与发展特点，其感性思维比较强，理性思维与逻辑思维能力还不够强。因此，在设计教学方案时，需要充分考虑学生的这些认知特点，同时围绕教材内容，挖掘课文深层内涵。在具体的课堂教学过程中，可以通过创设情境等方法，将学生代入所要讲授的文本，让学生感受文本的文字美，体味作者所要表达的情感与思想，达到深度阅读的目的。

（二）围绕主题，拓展文本

刘宪华老师的单元主题扩展法是一种比较科学与有效的主题阅读方法，也非常适合初中阶段学生的主题阅读教学。所谓单元主题扩展需要教师根据选定的主题，对该主题之内的文章再进行细化分类，这样可以使阅读的主题更有针对性，更加明确。拓展的文章类型是丰富多彩的，即可以包括中国作家的文章，也可以包含外国文学作品；体裁既可以是小说，也可以是散文、诗歌、戏剧；拓展的方式也是多样的，可以通过点到面，也可以通过文本相关的人物来拓展阅读。例如在学习毛泽东的《沁园春·雪》这篇词作后，教师可以为学生整理扩展毛泽东的其他相关作品来阅读，如《沁园春·长沙》《蝶恋花·答李淑一》等；再比如在学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，可以扩展阅读与鲁迅相关的文章如，阿累的《一面》，陈逸飞的《有的人》，龚晨露《永远的回忆》等，为学生构建一个有关鲁迅的阅读书单，扩展学生阅读面，加深学生对鲁迅的了解与认识。

（三）联系生活实际，通过生活来引导学生阅读

文学来源于生活，学生学习语文的最终目的还是要在社会生活中运用所学的语文知识，因此主题阅读教学也要与生活相联系。教师需要引导学生在阅读的过程中联系自己的实际生活，这样可以让学生将文本与自己生活中的体验相结合，从而提升阅读能力。例如在学习了毛泽东的《沁园春·雪》后，可以问问学生自己眼中的雪景是什么样子的，与作者笔下的景色有什么区别，在老师的引导下，学生们调动自己的生活经验开始比较，加深了对词作的美的欣赏与理解。

总的来说，初中阶段作为学习的黄金阶段，提升学生的阅读素养与阅读能力是非常重要的。本文对初中主题阅读做了一些粗浅的分析，对主题阅读教学的策略进行了细致的探讨，通过主题阅读的教学能够提升学生阅读的质量与效率，能激发学生的阅读兴趣，从中能收获更多的知识与内容，同时也期望能为初中阶段语文主题阅读教学研究做一些参考与借鉴。

参考文献：

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