论案例教学在初中思想品德教学中的运用

【摘要】新型的案例教学法将鲜活的生活实际引进了课堂，作为一种启发式教学法，在教师的精心准备和用心指导下，依据新课标理念，根据教学目标和教学重难点的需要以及学生特点，设计有关的教学案例和案例问题，引导学生身临其境地去探究，并能结合所学理论知识来解疑现实问题，以达到提升学生的品德修养、提高学生综合实践能力的一种有效教学方法。

【关键词】初中思品课 案例教学法 有效应用

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0164-01

一、案例教学法的重要意义

（一）真正实现了课堂与生活的有机结合。案例教学中的案例，源于鲜活的社会生活，与思品课学科有着紧密的联系。通过典型案例这一桥梁将小课堂和大社会紧密结合起来，把理论知识的学习与解决实际问题的能力统一起来，教师也就很自然的将学生从课堂带进了社会。

（二）案例教学突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性和课堂参与度。思品课教学内容理论性强，单靠教师的讲授过于枯燥，难以调动学生的学习兴趣。案例教学则能通过各类案例，增强教学内容的生动性和风趣性，吸引学生的注意力。案例教学强调学生的主动参与，发表个人见解，有助于调动学生学习的主动性和创造性。

（三）案例教学有利于加深学生对所学理论知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。作为一种理论联系实际的教学方法，在具体实施操作中，案例教学往往是由浅入深、由表及里、由具体上升到抽象得过程，在教学某个重难点时，通过案例的呈现、讨论、分析，将书本的理论知识与现实生活结合起来，即通过对典型案例的探究来发现带有普遍指导意义的内在规律，学生比较易懂好记，生动形象的案例也有助于理论学习的进一步深化和掌握。

（四）案例教学有利于提高學生综合能力。案例教学法要求教师在教学过程中指导并鼓励学生自由探索、大胆提出自己的看法和见解，强调在教学中应将教与学的过程视为一种教学互动过程。在这样的情境中，学生真正被摆到“主体”的位置上，他们不会被要求死记硬背一些理论，但必须认真开动脑筋思考，通过反复训练，打开学生思路，开发学生的智力，提高学生分析问题、解决问题的创新精神和创新能力。由于所选案例都是来自于生活或是一些浅显易懂的实例，这就能让学生直接参与对案例的分析和讨论，从而提升他们的语言表达能力、分析解决问题的能力提供了基本条件。通过典型案例的展现、探讨，可以让学生更加灵活主动地学习知识，参与课堂活动，掌握理论观点，以提升解决问题能力。

二、案例教学的具体实施程序

（一）结合课程特色，精选案例

案例的准确选取，是实施案例教学的基础和前提。在初中思品课教学中实施案例教学，力争使学生将自己融入案例中并能对案例进行深入探究。这样一来，就对教师在案例的选取上提出了更高的要求：首先教师在进行案例教学之前要明确教学目标，这样才能使案例的选取具有针对性，所选案例内容既要与课程的目标相符合，还要符合学生的身心特点，这就要求教师一定要慎重选择和使用案例。我们在设计案例应该遵循以下几条原则：

1.案例选取应具备明确的针对性。课堂中的案例是为教学目标和教学重难点服务的，所以，在案例的选择上，就必须有明确的针对性，教师要准确把握本课时的教学目标、重难点，选取紧扣教材内容的典型案例。

2.案例选取应具备深刻的启发性。案例教学的目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式，注重培养学生的发散思维能力。这要求教师在案例的选取上不但要寻找意义深刻的案例，还应该针对课堂教学的目标，设计有启发性的思考习题，启迪学生的思想，锻炼学生的能力，从而使学生在掌握知识的同时启发思维。

3.案例选取应具有生活型。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”思品课教学的“源头活水”就是丰富多彩、变化多样的社会生活。若案例的选择能贴近学生实际生活，可将枯燥的知识生活化，升华学生的生活体验，引发学生共鸣。学生对社会的了解认识首先是从对身边、对周围社会现象的认识了解开始的，教学中使用学生关注的身边案例，会迅速吸引学生的注意力，激发他们的思维，让学生真正动起来。

4.案例选取应具备较强的综合性。一个典型的教学案例它可能蕴含着丰富的知识和基本技能，需要学生综合运用各种所学知识和灵活的处理技巧。同时案例还应该具有适度的复杂性和一定的探究性，增强学生的兴趣，引发学生的思考，即案例的选择和设计要做到“例”“理”“德”相结合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中，真正做到案例服务于教学的需要。

（二）把握教学时机，适时呈现案例

在课堂教学过程中，把握教学时机，适时呈现案例，能够有效抓住学生注意力，提高学生学习兴趣。案例呈现的时机不同也会带来不同的效果，例如，有些案例放在课前讲，可以起到引出新课的效果，导出教学内容的主要问题，制造教学悬念，引起学生的学习欲望；有些案例穿插在课堂理论知识讲解中间讲，能够起到解释说明的作用，中间的案例还可以起到衔接的作用，既总结出前文的主要内容，又引出下文的问题；有些例子放在教学内容之结束讲，能够起到总结和升华的作用。

（三）总结点评

教师要恰逢时机的总结点评学生在讨论案例过程中的表现，分析案例问题的疑难点，实现教学目标，对学生讨论过程中的点评，应以正面鼓励为主，对见解比较新颖的同学要给予及时肯定。对学生在探究中暴露出来的一些问题给与针对性地点拨，有时还需要对典型案例进行更加广泛和深入的分析，启发学生能够使用所学的理论知识解答社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识内化为自己的具体行动。教师还应结合教材内容和案例材料，有的放矢地对学生进行思想道德教育，实现思品教学过程的情感、态度、价值观目标。最后还可以根据需要，布置学生写案例教学后的心得体会。在新课改下，案例教学将大社会引进小课堂，以初中学生生活为基础，突出学生主体地位，能充分调动学生积极性，是适应新课改理念的一种行之有效的教学方法。它所具有的实践性和针对性的特点，可以使学生从案例教学中得到锻炼，提高学生的学的主动性以及创造性思维。可以说，案例教学并不仅仅是一种单纯的教学方法，它更是教育思想与观念的更新；当然也必须认识到案例教学也不是万能的，教无定法，贵在得法，要优化课堂教学，需要结合教学实际，综合运用多种教法，这样才能真正提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.初中思想品德课程标准[M]北京.人们教育出版社.2011.

[2]韩兵.软件·教育现代化[J].2015（2）.

作者简介：

杨琨，女，毕业于合肥师范学院，2016年六安市市级优秀微课，2017年省级优课奖，2017年8月被聘为区义务教育国家统编教材主讲。