小学语文生活化教学策略

冉筱琛

【摘要】中国小学生的生活教学，是教师在进行教学时开放课堂的一种教学方式，小学语文采取生活化的教学方式可以更好地给学生传教语文知识，而且对学生是否有效学习以及其后期的学习发展有很大的影响。另外还指导了学生怎样在生活中自处，做一个合格的有价值的人。并将学生从机械、刻板的教科书中释放，让语文教学里有生活，让学生的生活里有语文。还可以更好地引导学生主动地学习，其在获得语文知识的同时不断地进行人格上的自我完善。作为小学语文的教师，要重视教学与生活的关联性，合理地运用这种关联性让小学语文的教学质量有效地提高。

【关键词】小学语文 生活化 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0157-02

前言

小学语文以其独特的人文及知识的内涵对学生有着深远的影响力。事实上，语文的学习是与生活息息相关的，让语文进行生活化的教学，可以帮助学生更好地理解学习语文的重要性以及学习的音效。教师在教学时应与生活有效地结合，要想在语文课堂教学中扎下生活的基石，就一定要加强教学和生活的关系，以生活为中心开展多样的语文教学活动，让学生的生活与语文学习融为一体。探寻多样的语文教学素材，帮助学生更好地观摩生活，让学生有生活主体的意识并积极投入到语文的学习活动中，有效地将教学目的转换成学生作为生活主体自身的一种需求。小学语文教师要不断地改良课堂上的教学方法，为学生学习的多元化发展创造机会，并在实践中强化，让学生在获得语文知识的同时又锻炼了能力，也让小学语文的教学有了高效性。

一、小学语文教学生活化的重要意义

1.激发学生的学习兴趣

在传统的小学语文教学中更注重的是对学生基础知识的培养，比如注重对词汇、句子和字的学习。但因小学生的自身的特殊性其认知能力还不够成熟，对他们过分地强调刻板的基础知识的学习，会在某种程度上引起学生对学习厌倦感，让学生没了学习语文的兴趣。可具有实际生活基础的生活化教学方式会给学生带来不一样的感官认识，学生在习以为平的生活事例中感受到亲切度，学习语文知识时是一种轻松愉悦的感觉，激发学生学习语文的兴趣，让学生变得更好学更想学。

2.促进语文教学本身的发展

我国的小学教育在不断地进行优化的变革，各种教学方法不断地被试验被运用，可是小学语文的教学却基本上停在原地，在教学方法上没有多大的改进，在语文的课堂教学上仍然是多见的单调的“你教我学”的机械教学，对于生性活泼好动的小学生来说，这种缺乏生命活力的教学让学生产生不了学习兴趣，还容易造成学生的学习压力，是难以被学生喜欢的。所以说在小学语文的教学上采用生活化教学方式，顺应了小学生本身的特点，让其对语文知识的学习会掌握得更牢固，同时也促进了语文教学自身的高效发展

二、实现小学语文课程教学生活化的途径探析

1.观察生活，体验生活

小学语文的课文内容与学生的平时生活是有时空异样的，由于学生对生活的观察比较少，而有些课文内容在日常中虽然常见但学生并不熟知。所以在运用语文生活化教学时，教师要引导学生认真观察生活、了解生活，在生活中融入课本知识，要让两者互为关联性，这样可以提高学生的理解和语言表达等多种综合性的能力，可以更好地培养学生学习语文的兴趣。确切地来说，生活化教学主要是将课文的内容，以生活中客观事物的形态来真实呈现，让学生在学习语文知识时直接激发其主观意识。因此，小学语文教师要充分利用生活化教学的优异性，让学生无论在客观上还是主观上都能感受到学习语文的乐趣，因而更用心更努力地学好它，为其以后的学习发展打好基础。

2.在生活中应用语文知识

教师在语文生活化的教学上对语言的学习进行生活化的训练，是小学语文教师对学生的阅读和写作能力一种实际培养。教师可以让所有的语文学习训练以生活化的角度去进行，即便是对语文教材内容的学习，也尽量找出与生活的关联性，给予学生在语文学习上多元发展的空间，这样就真正地达到了学以致用的目的。我国教育的最终目的是让学习者能够自主生活并创造生活的基本技能。所以在这样的教学大背景下，小学语文的教学应集中关注学生在语文课堂上学到的知识有没有在现实生活中得以更好的运用，并不是纠结于学生学了多少新字新词、写了什么样的优异文章，只有学生将所学到的语文知识在现实中完美地运用，这样小学语言教学才是成功的。

3.在生活中不断加强知识的积累

关于小学语文知识及词汇量的积累，语文教师是完全可以运用生活化教学让学生轻易做到，现实生活就是学生的大课堂，只要教师对学生加以合理引導，没有什么学不到的。让学生认真观察日常生活中的细节，去留心生活中所涉及到的语文知识以及常用到的各种词汇，并加以学习和理解这些知识的实际意义，并能将这些知识在自己的生活中灵活使用。另外要求学生通过日记的形式将这些生活中的知识点滴记下来，便于学习将这些知识整合和积累，对于日记录优良的学生，要在课堂上给予现场表扬，充分激起学生的竞赛心理，争相去写好在日常生活中积累语文知识的日记，这样既调动了学生的学习兴趣，也在无形中让学生完成了语文知识的积累和储备。

4.挖掘教学素材，实现教学内容生活化

其实在现实生活中会有一种无处不语文的感觉，所以小学语文教师要充分利用语文学科的这一特性，去探索更多的语文教学素材，在社会生活中挖掘有利于语文知识学习的生活资源，让小学语文的教学内容更饱满更多彩，让学生学习语文知识的兴趣更浓烈，并完全实现生活中有教学，教学中有生活的模式。在生活素材的挖掘中，教师应掌握好教材资源，去挖掘生活因素，以便于小学语文的生活化教学。所以说在小学语文的教学上一个好的教学方法可以增加学生的学习兴致，并端正其学习态度，在最大程度上让语文学习效果得以提高，同时也促进了小学语文主教师的教学质量。

三、小结

在小学语文教学中运用生活化教学时，教师要积极开发生活化的教学素材，让教学内容多彩且有创新性，以此来激发学生学习语文知识的兴趣，并积极参与到语文的教学活动中，在其获得语文知识的同时其生活中的各种运行能力能得到了充分的展，并从中感受到学习语文知识的乐趣。可以说生活化教学即是课堂教学的开放，也是学生学习思维的开放，更是小学语文教育理念的开放。所以加强语文教学与生活的关系，就会有很多意想不多的教育效果的突破，而小学语文的教学质量更是有质地飞跃。

参考文献：

[1]郭红茹.浅谈小学语文生活化教学策略[J].都市家教月刊，2017（3）：14-15.

[2]代明静.浅谈小学语文生活化教学策略分析[J].教育科学：引文版，2017（1）：00064-00064.