践行师友互助教学模式，打造高效和谐数学课堂

梁诗韵

【摘要】打造高效和谐的数学课堂，一直是我教学上的不懈追求。那么，教师就应尝试更加适合学生学习的教学模式和教学方法，不断激发学生的学习兴趣，以达成课堂的高效与和谐。

【关键词】师友互助 合作教学 高效和谐 数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0143-02

小组合作学习是一种能促进学生自主、合作学习的教学模式，而“师友互助是能让课堂更高效的小组合作方式。“师友互助”是指在学习过程中，由同桌的两名学生组成一个学习小组，其中学习能力较强的是“学师”，学习能力较弱的是“学友”，他们建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益，实现师友互助共赢。

一、践行师友互助教学模式的必要性

近年来我国教育对小组合作学习进行了积极探索，并取得了初步成效。但纵观我们身边很多学校的小组合作学习，我们发现小组讨论更多时候流于形式，老师一声令下“学习小组讨论一下”，课堂内三五成群，你争我议，煞是热闹。

但细心观察，教育的针对性、高效性体现在哪？有的为了合作而合作，教师提出问题后，成绩好的学生就开始抢答，造成优生一言堂的局面；有的学生自制力较差，缺乏合作与交流的能力，导致课堂纪律散漫，教学效率低下；有的学生在小组学习中不能够友好相处，不善于主动思考；还有的各执一词，把讨论变成争吵，不能达到合作学习的目的。为解决这些问题，我们探寻着“师友互助”这一合作学习的路径，把合作小组再细化到同桌的两个人，这样会便于关注到每一个学生，更容易培养学生的合作意识，提高学生的学习能力。

二、师友互助教学模式在数学课堂上的易操作性和高效性

以北师大版八年级上册《2.2平方根——算术平方根》为例，说一下这种教学模式在数学课堂上的易操作性和高效性。

在本节课中，我按照“师友互助”的五步教学法来设计我的课堂，即：交流预习——互助探究——分层提高——总结归纳——巩固反馈。

环节一：“交流预习”。

我首先创设一个问题情境，导入新课。

我用多媒体播放问题情境，即三个问题：

（1）一个正方形桌面的边长是1米，求这个桌面的面积是多少？

（2）已知一个正方形的面积是9cm2，求它的边长。

（3）如果一个正方形展厅的地面面积为50平方米，求它的边长。

前两个问题很好直接回答，而第三个问题就会使学生产生思维上困惑，引发学生的思考，引出算术平方根的概念和书写。这时我就讓学生们“交流预习”，师友相互交流预习新课的情况，包括对概念、例题、课本习题的掌握情况，并相互交流自学中遇到的困惑，教师巡视，参与师徒间的交流，通过了解小组自学情况，掌握整体学生情况。

环节二：“互助探究”。

我先让预习充分的师友到讲台前就本节课的重点和难点向全班同学讲解，“学友”先说，“学师”补充，其他组的师友如果还有补充的也按这个“学友”先说，“学师”补充的顺序继续补充，老师适当点拨，帮助突出重点、突破难点，规范做题步骤，渗透教学方法。

师友按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解。然后对课本习题、教师准备好的习题进行解答，教师多媒体展示补充习题（略）

师友独立做题，互相纠错，“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会时“学师”给“学友”讲，“学友”会了再讲给“学师”听，师友都不会的时候，“学师”向其他“学师”请教后给徒弟讲。教师点拨。

环节三：“分层提高”。教师出示不同难度变式题（略）：

成绩优秀的学生可以选择性做题。之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习，在这个过程中，教师鼓励“学友”思考中等难度问题，并有针对性的检查“学师”的情况。

环节四：“总结归纳”。师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师点评、提升。

环节五：“巩固反馈”。老师出示两个典型题及理解提高（略）：

让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升如下：

算术平方根的双重非负性：

算术平方根的性质：

（1）正数的算术平方根是________数

（2）0的算术平方根是___________

（3）负数________算术平方根

从本节课可以看出这种教学模式的优点是：

1.“师友互助”教学模式把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，实现了点对面与点对点的结合，极大的增加了课堂有效学习时间，将一个老师同时关注50多个学生，演变成了20多个师傅的关注另外20多个学友，使得每个学生都得到了有效的关注。

2.“师友互助”把课堂还给学生，提高学生自主学习的能力，做到人人思考、人人发言，培养学生的独立思考能力、探究性学习和创造性学习的能力。这增加了学生参与活动的深度，更能最大限度的减少学习的旁观者、局外人，使学生在互帮互助中各有所获，都有不同程度的提高，最终使课堂有效学习有了质的提升。

三、师友互助教学模式促进师友双赢，实现和谐高效数学课堂

“师友互助”教学模式的课堂，教师和师傅对学友能够时刻关心帮助，学友自然就学会自主学习，同时还能提高答题的准确率，做题的规范性和高效性，有效地促进了学友的健康成长。对于师傅而言他们想给别人半瓶水必须自己有整瓶水，所以他们必须仔细钻研教材，真正熟练掌握教材才能给学友讲明白，而他在给别人讲的过程中又是一种熟练的过程。师傅是老师的助手，负有指导、管理学友学习的责任，为了让他们在课堂上发挥更大的作用，教师要加强对师傅的培养，采取上课提问加大难度、分层次布置作业、让师傅之间形成竞争机制等方法，这些能极大地调动师傅的积极性，培养优秀学生。和谐互助教学模式让学友在学习上得到了更好的帮助，学会自主学习，让学师更加优秀，从而达到了课堂和谐高效，师友双赢的结果。

总而言之，数学作为培养人思维能力的一门学科，如果思维能力和逻辑方法不到位，学起来是非常困难的，而教学模式的好坏直接影响这数学这一门学科的教学质量和效果。老师应该打破传统教育形式，构建教学新模式，在教学实践中进行深入探索，引导学生自主学习，互相查缺补漏，共同进步，从而打造高效和谐的数学课堂。

参考文献：

[1]朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报.2010（04）.

[2]王雪佳.关于初中数学教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息.2009（20）.

[3]马燕凤，董武绍.建构主义理论在课堂教学中的应用探讨[J].广东技术师范学院学报.2010（09）.