职校教师培训模式的探究

丁大勇

【摘要】现代职校教师培训强调提高培训的互动性、创新性与参与性，注重在丰富的信息供给下，引导职校教师主动参与到培训活动中来。围绕着现代职校教师培训的问题，应当使用创新型的职校教师培训模式。

【关键词】职校教师 培训模式 创新探究

【基金项目】河南省职业教育教学改革项目，项目批准号ZJB16217

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0064-02

职校教师培训工作关系到职校教师的成长空间，本文从职校教师培训现实问题出发，总结职校教师培训工作改革的着眼点，全面提高职校教师培训的适应性，达到优质的开展职校教师培训，解决职校教师培训具体问题目标。

一、职校教师培训模式的主要问题

1.教育质量难以评定

教育产品的特殊性决定了职校教师的教育工作质量难以有效评定，同时也制约了职校教师培训工作的开展。职校教师的知识水平与能力变化有复杂性和长期性特征，因此在职校教师培训模式方面没有固定的套路，何种职校教师的培训模式更有助于提高职教师的教育能力水平目前还没能充分界定，还需要根据职校教师的实际需求，职校都承担的教学任务，以及职校教育的改革方向，进一步分析现行各种职校教师培训模式的不足，从而全面提高职校教师培训模式的科学性与适应性，解决职校教师培训模式方面的问题，全面提高职校教师培训工作有效性。

2.缺乏教师激励机制

职校教师培训模式作用于教师主体，由于不能充分的激发教师的参与积极性，因此影响了职校教师培训模式作用的发挥。特别是在当前职校教师面临的教学工作压力大，教师承担的教学任务不断增多的情况下，应当发挥职校教师培训模式的激励作用。首先，传统的职校教师培训工作以强制性为主，教师只能被动的适应学校或上级教育主管部门安排的教学培训任务，这些培训与职校教师的知识结构、能力水平和个性化发展需要不适应，因此难以调动教师参與培训的主动性和积极性。其次，职校教师的培训多与教师的职称和工作挂钩，现有的职校教师培训很难从提高的教师综合素质，职业教育教学能力水平方面出发，因此没能体现职教培训工作对教师促进作用，影响职校教师培训有效性，不利于提高职校教师的教育能力，没能达到促进教师主动参与目标。

3.各种教育培训繁多

提高职校教师的专业素养已经成为现代高职教学改革的重要内容与要求。但是，当前职校教师培训工作过多，各种培训任务给职校教师带来较大压力，培训主办机构不同、培训内容的层次多样，培训工作的实践性不强，而且这些培训缺乏新鲜的内容，培训活动式较为单一，针对性不强，培训教师与受训教师的互动不强，不利于激发参与培训教师的潜能，再加上培训内容缺乏权威性，因此导致参与培训教师的畏难情绪增加，不利于有效的提高受训的主动性，没有起到较好培训效果。占有了大量职校教师业余时间和工作时间的职校教师培训给职校教师造成较大压力，使得职校教师对培训望而却步，没能发挥应有作用。

二、职校教师培训模式的构建

1.学习与研讨相结合

现代职校教师的培训模式应当从学习与研读两个方向出发进行构建。针对当前职校教育的变化发展的现实，在提高职校教师职业意识的基础上提高受训教师的专业技能。首先，运用理论与实践相结合模式，促进职校教师学习专业技能出发，围绕技能培训开展师德、教育能力、教学研究能力培训。重点从专业前沿发展趋势开展普及性与提高性的专业培训，做到职业教育与各专业课程有机结合。其次，从培养教师的专业兴趣，教育个性与总结教育实践经验出发，增强职校教师培训互动性与实践性，在良好的职校教育培训环境中促进职校教师更好参与培训活动。给职校教师提供互动的空间，着力激发教师反思职校教育工作的意识，从而有效调动教师积极性，达到促进职校教师自主学习目标。

2.集体与个体相结合

为了节约职校教师培训的成本，提高职校教师培训的广泛适应性和对教师个体的关注，应当在基础性内容的培训方面使用集中规模化的培训，在提高职校教师个人教学能力方面采用针对性培训，发挥出不同培训的优势，满足职校教师的成长需求。首先，传统培训与新型培训相结合，运用传统的集中时间、集中地点，固定内容的培训针对全体职校教师进行职业素养、基本教育能力、职校教育法规等内容的培训。在教师个性化成长方面使用信息化的方式，着力围绕丰富的网络资源开展针对性培训，解决教师的具体问题。其次，实践培训与专家指导相结合，应当结合职校教育的现实使用实践培训的模式，给职校教师提供丰富的实践性的培训环境，引导职校教师深入企业、社会进行实践性培训。同时运用专家指导的方式针对性的进行辅导，全面提高职校教师的能力水平。第三，还要丰富职校教师培训活动，注重在完善评价机制的基础上，组织开展有创新性、竞赛性、成果展示性的培训活动。

三、职校教师培训的新兴模式

1.微课培训

微课主要以学期或不同专业为基础，有计划的安排各学科与各学年的职校教师在微平台获得培训内容，从而提高针对不同职校的培训有效有性，使用微课形式可以有效的压力培训时间，丰富职校教师培训的内容，提高职校培训的针对性，解决职校培训的具体问题，充分运用职校教师碎片化时间教学，提高职校培训的质量。运用微课还可以促进专家与职校教师的充分交流，开辟有效的网络互动时间，满足职校教师成长需求。

2.线上办公培训模式

为了促进专家与各学科职校教师的互动，可以根据各学科教师的能力、兴趣、爱好、研究方向等成立课题组，围绕着共同的课题在专家指导下进行项目攻坚，从而在提高职校教师科研水平的基础上，提高职校培训有效性，解决职校培训的现实问题，全面提高职校培训工作的质量，有效促进职校教师的全方位成长，不断的形成职校的教研活动氛围。

3.引入竞争合作机制

当前应当引入竞争合作机制用于职校教师培训当中，注重建立职校教师参与培训的评价机制与评价标准，着力在掌握职校教师参与培训信息的基础上，提高职校教师培训主动性。而且还要定期组织职校教师开展集体备课、轮流听课与评课活动，围绕提高职校教师的教育能力进行有针对性指导，着力在实践化的情境中促进职校教师自主提升专业技能。职校教师培训还可以在企业环境中引入合作机制，引导职校教师深入企业，在职校教师与企业合作中，不断提高职校教师的职业教育能力。

四、结论

职校教师培训应当从职校教师的实际情况出发，提高职校教师培训的创新性、活动性与实践性，构建完善的职校培训教育体系，开展信息化、个性化、参与性强、实践性强的培训，从而提高职校教师培训质量。

参考文献：

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