好习惯助力初中阶段物理成绩提高策略初探

谢罡善

摘 要：物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学，而初中阶段物理课程作为基础教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历科学的实验探究过程，学习科学知识和探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。

关键词：人类；科学文化；物理学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.056

教育事业的发展促进了素质教育的发展，新课改已经明确将素质教育作为教学主要目标，这无疑促进了合作学习的发展也就是说合作学习方式逐渐受到广大师生的高度重视与关注。由于物理学科会涉及想象以及动手操作，无形当中增加了学习的难度，此阶段大部分学生物理成绩不是太理想，为了有效提高此阶段学生物理成绩，我认为应该从培养师生良好的学习习惯入手。

一、教师学习的好习惯

（一）学习《课标》的好习惯

一个合格的教师应该有学习《课标》的好习惯，如果教师不知道《课标》，教学就会不知道教到什么程度，有时教得过浅，考试时学生不会做了；有时教得过深，你提前教了，增加了学生的学习负担，且效果也不好；如果是出卷教师，就易超纲，达不到检测效果。所以，只有学透了《标准》，教者才能做到心中有目标，教学有方向。因此教师要像备课时熟悉教材一样，特别熟悉《课标》，就某一章而言，《课标》要求我们教给学生什么，如何教，教到什么程度，学生掌握到什么程度算是达标等。只有养成学习《课标》的好习惯，在熟读、理解、通晓课标的基础实施课堂教学，那样的教学效果才会事半功倍。

（二）学习物理专业知识的好习惯

记忆是十分重要的，所有的学习，同时又都是一种记忆的过程。研究显示，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%，一周后仅有13%，想象一下，我们在大学学习的相关物理专业知识现在还有多少。常言道教师要教给学生一碗水，而自己要有一桶水，现在我们物理知识的桶里还有多少水，可见不学习是不行的。闲暇时静下心来，翻阅并学习以往的专业书籍，为模糊的记忆增增色，为迷惑的地方添添彩。

（三）广泛涉猎其他学科以及多方面的知识

现在的教育已经不是一个完全封闭的教育，随着教育+互联网的深入，教师将面临更大的挑战，专业知识是一个方面，若你在体育、影视、健身、美食等方面没有涉猎或了解很少，偶遇学生当下热点的追问，你只能是大眼瞪小眼，面对一个“一无所知”的教师，学生能喜欢你吗？这种情形还有可能会殃及你的物理课。课余时间不沉迷于网络游戏的虚拟，不耽搁于电子书籍的虚幻，翻阅与教育教学有关的书籍杂志报刊，浏览最前沿的信息，使自己博学起来。广泛的涉猎，着力扩充你的广度，让学生在饱学的物理教师的影响下，更加喜欢物理这门学科。

二、学生学习的好习惯

有意识培养学生课前预习、上课认真听讲和课后及时复习的基本习惯。这些常规习惯的养成非常重要，有助于学生在平时的物理学习中少走弯路。这些话讲起来容易，但是真正落实却非一日之功。

（一）养成良好习惯的做题步骤

学生的做题规范化要求，是养成良好习惯的做题步骤，用这些外显的操作步骤可以使学生内部思维条理化。如在力学学习中，对学生的作业要求是：研究对象、受力分析、受力图、运动情况分析、画草图等项目必须有。通过规范化的作业训练，让学生找出物体所对应的运动规律，然后才能列式解题。

（二）及时整理归纳

上了一两周课，或者一两个月课，利用周末时间重新回到一周或一月前的章节内容，将发现的难点、重点以及疑惑和不会的地方及时整理出来。这些内容或许在别人眼里简单之极，但是它们却是学生的“心头大患”，只有彻底消灭了它们，学生的物理歼灭战才算胜利了。例如，在学习完一章内容后，学会绘制本章知识树图，即可掌握本章内容的重点和难点，又可以最精练的方式记住知识点，让所学知识一目了然。

（三）为学生插上想象的翅膀

古語曰：学而不思则罔。有时放手让学生大胆想象，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，这就是他们自己探索并认识的规律，哪怕是错的，可以引导学生去论证、改错。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。例如，在学习完《摩擦力》这一节后，布置的课后作业是“请你想象一下，没有摩擦力的世界是什么样的？”学生交上来的作业答案真是天马行空、千奇百怪，可还是有一定道理和物理学的原理可循。

（四）有效利用纠错本

抓住培养学生改错的好习惯，可使学生终生受益。每次批改作业凡有错误者，一律扣分，改完错题后再加回所扣的分，平时成绩计入总成绩。大的测验过后，一般要做查漏补缺的工作，教给学生改错的具体程序，找出错误原因。将上述错误及时整理到纠错本上，长期积累，学生也会发现自己出的错误越来越少了，那说明他们在逐渐进步。在平常的学习中，很少有学生愿意做这种整理错题的工作，他们往往觉得懂了就行，没有必要整理起来。其实整理错题是种归纳的过程，能很好总结经验。

三、合理利用教学资源

教学资源的合理利用潜移默化地影响着合作学习模式的发展，即在教学过程中教师应充分发挥有效教学资源的作用。例如，教师可以采用多媒体进行教学。教学资源的合理利用不仅可以提升学生的学习积极性与学习效率，而且可以拓展学生的知识与技能，有利于学生将理论知识与日常生活有效联系，真正达到良好的教学效果。

细节决定成败，一个小的习惯看似微不足道，但是它会积少成多，如果是好习惯，我们将受益颇多；如果是坏习惯，可能会让我们物理这个大堤坝崩溃。通过教师自己以及对学生的精心培养，让好习惯越来越多，使学生从不自觉地形成学习习惯，转变为自觉地、有意地、主动地培养自己良好的学习物理习惯，培养自我完善自我提高的意识。到那时将是物理成绩大面积提高大好时机。

参考文献：

[1] 郭建南.初中物理实验教学提质增效的策略[J].湖南中学物理，2015（11）.

[2] 张希才.初中物理总复习方法的探究[J].甘肃教育，2016（5）.