高中语文教学个性化阅读研究

李月振 武慧敏

摘要：随着社会经济的发展和科学水平的提高，现代人的日均接触只是量与知识面得到了很大程度上的提升，因此，现代教学环节受此影响，也要注意跟上我国社会的发展与科技水平的提高，提升教育水平，丰富教学手段，提升教育成果。对于高中语文阅读教学来说，需要重视个性化阅读研究教育，以此提高学生的语文阅读水平，拓宽学生的语文阅读知识面，提升教学质量。

关键词：语文教学 个性化 教学质量

在高中阅读教学当中，阅读文章的综合性有了很大的提高，对于学生也有了更多的要求与考验。对于学生，在阅读学习的过程中不止要学会语文知识，还需要进一步体会到文章作者的情感与作品背后的文化内涵与体会的社会背景。因此，高中语文教师在进行阅读教学时要注重个性化教学，培养学生的语文综合素质。

一、我国高中语文阅读教学中面临的问题

（一）学生学习积极性较低

对于一些学生来说，语文阅读的学习过程较为复杂和困难。与其他理科学科相比，语文阅读没有公式和定理，难以发现使用规律。语文阅读所重视的是学生对于文章内容的理解能力、对思想的感受与共鸣能力以及对于文章字里行间所传递出的社会文化背景的分析能力，这些能力的提升都需要平时的日积月累。在学习中如果不能注重丰富自身的语文素养，提高自身的阅读理解能力与分析能力，在阅读文章时会出现不知所云的感觉增大了语文阅读的学习学习难度。而为了应对考试，学生又只能在不够理解的情况下去胡乱猜测，使学生对于语文阅读这中教学产生厌恶感。同时，一些学生对于语文阅读学习缺乏重视，以为这类问题只需要背一些套路答案，在课堂上不够认真，只在考试时期进行背诵，学习效率很低，也没能提高自己的语文素质，展开个性化学习。

（二）语文阅读教材内容匮乏

在语文阅读教学的过程中，阅读教学的教材内容对于学生容易出现单一、匮乏的特地.对于学生在阅读教学中获得的语文素质与理解分析能力提升的需求也很难得到满足。教材内容不够充实对于学生的文化知识学习的需求有着很大的影响。由于语文学科的信息量与知识量较为庞大的一门学科，语文阅读教学对于教材内容的丰富程度具有较高的要求，内容匮乏的教学材料严重限制了语文阅读教学个性化的开展与学生语文素质的提升。

（三）阅读教学讲解方法复杂繁琐

对于高中语文阅读教学来说，语文阅读的讲解是学生解答疑惑，完善理解的一个重要环节。然而由于语文阅读所使用文章的综合性较强，为了保证学生对于文章的充分理解与对文章思想的深刻体会，教师往往会采用复杂而又繁琐的讲解方式。这样做虽然在一定程度上帮助学生们进行了文章的分析与理解，却对于学生的个性化学习有着不良的影响。尤其是教师在进行细致的讲解的过程中，会对从开始到最后对文章进行一句一句以及一段一段的分析，占用了阅读教学课程的大部分教学时间，还让学生在一次次重复的讲解中出现枯燥、厌烦的心里，对于学生的学习积极性有着很大的打击。此外，在教学过程中由于阅读文章的综合性较强，为了帮助学生进行考试作答以及老师讲解便利，会出现模板化、重复化的现象，对语文阅读教育的个性化展开不利。

二、完善高中语文教学的个性化需要培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，在高中的语文阅读教学中，学生会接触教到较为丰富的语文知识及文章，同时也会接触更多形式的阅读题材如古文、小说、诗歌、传记等。而增强学生的兴趣可以保证学生有较高的学习效率以及较长的自主学习时间的自主学习能力，从而更好的提升学生的学习自主性，更好地完善个性化教学，从而更加有效的调动学生的学习热情，提升学生对于语文这一学科的兴趣和学习动力。同时，学生也会有很好的学习态度，在课堂上也会有更加活跃的表现。这需要教师对学生有鼓励的态度，积极回答学生关于语文阅读方面的问题，对学生在学习以及语文素质方面的进步加以表扬。对于语文成绩较差的人也需要保持耐心，鼓励这部分学生改善学习方法，提升学习效率。创造出一种积极的课堂氛围，避免学生产生枯燥与无聊的感觉。对于学生在阅读过程中提出或发现的问题要仔细对待，切不可因为与答案不同就敷衍了事，语文是较为主观的科目，而语文阅读教学更是如此，不同的学生会对一篇文章产生不同的看法，这是由于学生的性格差异与个人阅历差异等因素造成的，教师在進行教学的过程中不能迷信答案，要注重鼓励学生提出自己的见解与看法，才能更好的调动学生的阅读兴趣。对于语文阅读教学而言，教师具有应有的尊重与理解，是完善教学个性化发展的前提和保障。在高中语文个性化阅读教学过程中，教师要理解学生们在阅读之中所感受到的情感与对文章的解读特，教师要积极成为学生阅读学习中的参与者、引导者和构建者，要善于发现学生的独特视角，体会学生与他人不同的独特体验，为学生准备适合的优秀文章作为阅读教学的载体，引导学生们去感受作品情感，激发学生的灵感。激发学生的阅读兴趣，使他们感受到语文阅读的美好。

三、完善高中语文教学的个性化需要注重学生的阅读感悟

语文教学的目的不只是教授读书识字，而是培养学生包括文字表达能力、阅读理解能力、语言感知能力等多方面的综合素养。在教学内容较为丰富的高中语文阅读教学，对学生的语文素质进行培养也是极为重要的教学目标。语文素养的提高需要较多的积累，阅读是提升学生的语文知识水平最为基础和有效的方法。通过品读文章，学生对文章中的词句使用、文章格式、文学知识等方面都能得到了解，进行基础的积累，逐渐提升语文素养。同时，阅读是体会角色情感、领悟作者写作时的内心活动的有利方式。在阅读过程中，学生很容易品味到文章的思想感情，领会文章中蕴含的精神。对文章进行阅读的过程也是一个对文章进行分析的过程，在这一过程中，学生将会更能接触到文章字里行间所蕴含的强烈情感，体会到作者的内心活动。这是属于语文科目的特有属性，这一学科中所含有这丰富的情感，能够对学生的人文精神、情感表达能力、思维方式等方面进行培养。通过阅读，学生可体会到丰富的情感与精神。在个性化的阅读教学当中，学生因为多种因素的影响会对同一篇文章产生较大的理解上的差异，而最能体现这一差异的是学生对于这篇文章所蕴含的思想感情上的差别。同时，一篇文章对于同一个人也能理解出多种含义，这就需要对于文章的深化阅读，对于一部作品来说，在这篇作品表面上的语言与文字的后，不光是写作者当时的思想感情，在文章中还体会着作者写这篇文章时期的文化和社会背景。仅仅进行单一的、表面阅读是达不到个性化阅读的要求的，在某种程度上，这种阅读的意义是缺失的。一部作品所蕴含意义十分丰富，教师在进行语文阅读教学的过程中应注意引导学生从不同方位与不同的角度对作品进行分析和解读。

四、完善高中语文教学的个性化需要丰富教学手段

完善高中阅读教育的个性化还要明确学生在阅读教育中的主体位置，增加学生在课堂上的参与度，增强师生互动，这就需要教师准备丰富的教学手段。通过多种方式让学生参与到语文阅读教学当中。在传统的教育方式中，教师是教学的主体，学生在课堂的参与程度较低，这对于个性化的教学方式是不利的。教师需要鼓励学生参与课堂、融入课堂，起到一个引导和带领的作用，启发学生获得收获。教师可以设置教学情境，教师与学生配合，帮助学生自己进行理解和研究，同时对于个性化阅读教学的一个比较重要的就是教师要掌握利用多媒体进行教学的能力，多媒体教学有着全面性、方便性等特点，对语文教学的教学效率有着很大的提升作用。多媒体教学可以很好地运用在阅读，作文方面的教学之中。在阅读方面，多媒体教学可以从多方面对课文进行分析，丰富学生的观点，培养学生的阅读理解能力。在写作方面，多媒体教学可以较好的丰富学生的写作素材，拓宽学生的写作思路，方便学生进行作文的创作，对学生的写作能力有很好的提升能力。同时，也可以采用小组在传统的语文教学中，教师的教学手段比较单一，大多数是对语文课本上的课文进行阅读、背诵以及对其中含有的生词生字进行讲解。这种单一的教学模式不符合个性化教学的要求，限制了學生语文素质的提升。因此，丰富教学手段是多元化教学的重要因素。丰富教学手段的重要一合作的方式，让学生对于阅读课文的理解更为个性化。每个学生对于一篇文章的理解都不同，小组合作课时学生对于不同的观点接受也会丰富学生的思维能力，提升教学成果。

五、结语

综上所述，对于学生而言，个性化的语文阅读教学方式可以增强学生对语文的学习兴趣，增强学生的阅读理解能力，使学生对于语文的阅读与写作等方面有更加深刻和丰富的理解，提升语文课的教学氛围，提高语文教师的教学效率，增强学生的语文学习能力及素质。然而，我国的高中语文阅读教学方式还需要较多的缺陷，教学手段比较单一，还达不到语文教学个性化的需求。想要提升高中语文阅读教学的个性化仍需要语文教学工作者的不断努力与创新。

参考文献：

[1]黄文继.可为，不可为——高中语文个性化阅读的应用及实施误区探析[J].新课程学习·中旬，2014，（01）.

[2]李利积.高中语文个性化阅读的策略[J].中学教学参考，2016，（24）.

[3]高义增.高中语文个性化阅读教学研究[J].中学教学参考，2017，（12）.

（作者单位：[1]李月振，山东省聊城市莘县莘州中学；[2]武慧敏，山东省聊城市莘县职业中专。）