浅谈中职病理学教学改革

陈雄杰

摘 要：病理学是一门桥梁学科，在医学课程中起着承前启后的作用，介于基础医学和临床医学之间。在医学课程中起着非常重要的作用。中职病理学在培养技能型人才、实用性人才方面存在不足，提高病理学教学效果，改变病理学教学方法，使用多媒体教学手段以及调整病理学成绩考核方式是中职病理学进行改革的重要途径。为了贯彻“以就业为导向，以技能为中心”现代职教理念，中职学校要为社会培养出实用型、技能型人才，满足就业市场需求，进行病理学教学改革是当前教育工作者的一项重要任务。只有不断地进行改革病理学教学，才能适应现代中职教育的发展。

关键词：中职 病理学 教学改革

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（a）-0179-02

病理学是介于基础医学和临床医学之间的一门基础医学学科，其教学质量的好坏直接影响着学生今后临床课程的学习，以及学生今后在临床工作中将所学病理学知识的应用。作为一名教育教学工作者，要根据现代的教育理念，不断地更新病理学教学，包括对病理学教学方法、教学手段、考核方式等多方面进行探索，制定出适合人才培养的教学模式。

1 目前病理学教学存在以下问题

1.1 中職病理学教材现状分析

中职病理学是一门基础医学课程，在医学课程中起着承前启后的作用，其教学质量的好坏直接影响临床课程的学习。而目前所使用的中职病理学教材，一般都是大学院校的老师编写的，教材内容普遍偏难，并且在教学过程中一直强调病理学知识点的系统性、全面性，导致学生对病理学课程不感兴趣，从而出现了一系列的病理学教学问题。

1.2 中职病理学教材的选择

在中职学校众多的病理学教材里，目前为止并没有这样一本由权威专家出版的品质出众的病理学教材。面对鱼龙混杂版本众多的病理学教材，中职学校在选择时，也是一头雾水，不知道该选哪个版本好。这也导致了笔者教了8年的病理学，竟然用了8个版本的病理学教材。

中职学校的医学生们在学习病理学知识时缺少一本科学的权威的病理学教材。使用一本粗制滥造的病理学教材，不仅学生学习时费劲，甚至有可能误导，把一些错误数据或知识点传授给他们。而且，一所中职学校每年都要更换病理学教材的版本，也不利于教师备课，吃透教材，不利于教学质量的提高。

1.3 学生情况分析

中职学生大部分是初中刚毕业的，年龄小，学习积极性和主动性不够；有的是成绩差没能升入普通高中的，有的是留守少年，还有的是单亲家庭；自卑感比较严重，并对未来的看法似乎很渺茫，在行为上一般会有过激的表现，比如：逃课、顶撞教师、打架斗殴、沉迷于网络游戏、上课玩手机、睡觉、吃零食等违纪现象。由于这些种种因素，授课教师在教学中就要下一定得功夫，顾及到各个层次的学生。

2 教学内容的改革

病理学属于基础医学学科，研究内容较广，目前的课本教材内容并不完全适用于中职医学生。有些教材内容对中职医学生来说，是超纲的。教师教的和学生学的，以及临床实际应用结合不上。因此进行教学内容的整合，根据教学大纲、以及遵循学生够用、实用的原则，制定出一套适合中职医学生学习的教材内容是当下教学改革的首要任务。

3 教学方法改革

3.1 PBL教学法

学生学习知识的目的不是对病理学知识的概念、基本原理的识记和理解，而是通过学习基本知识点，能够对临床出现的病理问题进行分析、解决问题。教师可以根据教学进度，在教学过程中，应和临床紧密联系，根据教材内容引进临床案例，指导学生对案例进行分析，让学生感受下病理学对临床治疗有着极其重要的作用，从而激发学生的学习兴趣，课堂教学效果大大提升。这种教学法叫PBL教学方法，也称作问题式学习，是以问题为中心，强调以学生为中心的“提出问题—查找资料—讨论分析—解决问题”探究式教学模式，学生以小组合作的形式，一起讨论，直到找出解决问题的方法。这种教学法充分发挥了学生的主题作用，病理学教学效果大大提高。PBL教学法更能培养学生创新能力的一种教学方法，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。

3.2 口诀教学法

由于病理学课程的知识点一般比较枯燥乏味，抽象，知识点不易被理解，又很容易忘记。授课教师可以灵活编制一些口诀，帮助学生学习和记忆。这种口诀记忆法，能让学生短时间内就记住知识点，而且方便今后复习，知识点不易被遗忘，在平时的教学中值得推广。

3.3 翻转教学法

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，强调以学生为中心，教师起引导作用，主要培养学生分析问题、解决问题的能力。比如，教师在上到血栓形成时，可以课前将动画视频发给学生观看，并提出问题血栓是什么？血栓形成的条件有哪些？让学生带着问题提前学习；课中学生进行分组，小组间互相讨论并得出答案，在课堂中，学生起主体作用，教师仅仅起引导作用，每组间的答案，教师先不做点评，由各组学生先点评，最后教师再进行归纳总结。这种教学法对教师的要求很高，要求教师能驾驭整节课的教学进度和较高的课堂组织能力，另外这种教学法不适合人数较多的班级授课。实施翻转教学法，翻转教学法在病理学教学中值得推广和应用。

4 采取综合考核

病理学成绩可以从多方面进行考核，除了阶段考成绩、课堂表现外，可以增加实验教学方面的考核，根据病理实验内容，让学生书写实验报告，并对学生的实验动手能力进行考评。这种考评方式一定程度上给教师增加了考核难度，但是对学生来说相对公平，也降低了学生对考试的压力。

5 教学手段改革

采用多媒体教学法进行教学，传统教学法是以教材、挂图、标本、模型和板书等形式进行教学，过于呆板，再加上病理学内容本身就比较抽象枯燥难理解，使得课堂教学气氛不够活跃，从而影响了教学质量。而多媒体教学集文字、动画、图像、声音、视频为一体的现代化教学技术，可以全面、多角度对知识点进行阐述，使枯燥乏味的知识点，变得更加的形象生动；利用二维、三维动画技术能更好的突破重点难点；课堂上能更多的调动学生学习的积极性，例如，教师在介绍动脉粥样硬化、肿瘤的转移途径等重点难点时，利用形象生动的多媒体课件来演示病理过程，更好的突破重点和难点。不过，教师在利用多媒体教学过程中，也存在一些问题。个别教师课堂上一味的看多媒体课件教学，却忽视了和学生之间的真情互动，在讲解知识点的过程中，不能够及时发现学生是否能够接受和理解知识点。因此，教师在运用多媒体教学时，要考虑下各个层次的学生，根据学生的课堂接受能力，课件播放的速度进行快慢结合，给学生足够的理解和记忆的空间，这样可以增强师生间的课堂互动，以达到预期的课堂教学效果。

总之，病理学教师要以课堂为核心，对病理学教学进行适当改革，采用先进的多媒体教学手段，课堂教学中灵活应用各种教学方法，教学内容以“够用、实用”为原则，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，以及解决问题的能力，不断提高病理学课堂教学效果，使学生学有所得，学有所获，是当下进行病理学教学改革的首要任务。

参考文献

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