基于帕累托因素分析的小学体育安全事故成因分析及对策研究

邢洪淼 卢翠宁

随着生活水平的不断提高，人们对教育也提出了更高的要求。现在的学生学习成绩更好了，也掌握了各种各样的技能，但是，身体素质和体育运动安全意识却没有很大的提升。目前，不少体育课面临着“小强度，保安全”的局面，体育教师过着“因噎废食，如履薄冰”的生活，这必定会导致学生身体素质不断下降和安全事故频发的恶性循环[1]。本文对中山市火炬开发区13所小学体育活动发生的安全事故进行分析，总结事故原因，提出合理建议，以改善小学体育活动的安全状况。

一、研究对象与方法

1. 研究对象

本文选择中山市火炬开发区13所小学作为调查对象，其中公办学校8所、民办学校5所，对学校的体育课堂、体育社团活动、大课间等有教师组织参与的体育活动进行调查研究。

2. 研究方法

文献资料法。通过国家数字图书馆、中国知网、广东省立中山图书馆查阅有关校园体育安全的资料，了解小学体育安全事故研究现状，汇总、整合相关资料，为本文提供充分的理论基础。

问卷调查法。通过对文献的总结提炼和专家指导，根据研究需要设计问卷。发放对象为中山市火炬开发区小学主管体育活动的行政人员和体育教师。为引起受访者对日常体育安全事故的注意，共发放两次问卷，時间间隔为1个月。第一次发放100份，回收93份，其中有效问卷91份，回收率为93.00%，有效率为97.85%;第二次发放100份，回收90份，其中有效问卷87份，回收率为90.00%，有效率为96.67%。研究对第二次收集的问卷数据进行分析。

访谈法。随机对中山市火炬开发区小学主管体育活动的行政人员、体育教师及学生进行访谈，了解该地区小学体育活动安全事故及处理办法。同时，根据的研究需要，向体育社会学和学校体育学的相关专家进行咨询。

二、研究结果与分析

1. 小学体育安全事故的现状分析

调查结果显示，认为一个月内在体育课中发生体育事故的次数为3～4次和5～6次的受访者有74位，占比85.05%;大课间由于全体教师在场，学生动作简单统一，因而在大课间发生的事故频次较少，多集中在1～2次，占比80.45%;体育社团因为体育项目集中，具有一定的专项性，且参与人数较少，故认为发生1～2次事故的受访者人数较多，占比63.21%。（具体见表1）

在容易发生体育事故的年级中，认为三、四年级学生月平均发生事故的受访者人数最多，分别是50.62%和52.97%。通过访谈得知，一、二年级学生的体育活动主要安排静态、简单的学习内容和小游戏，而且体育社团活动较少对一、二年级学生开放，出现事故的情况比三、四年级要少。另外，五、六年级学生的心智相对成熟，对自身安全有一定的保护意识，所以出现体育活动事故的次数较少。同时了解到，在事故中，低年级学生主要出现擦伤、破皮、出血的情况，而高年级则出现骨折、扭伤等较严重的情况，这与不同阶段的运动方式和项目有关。

目前，中山市火炬开发区常见的体育活动场地多为田径场、篮球场、足球场、健身器械区域。小学阶段开展的项目大多在田径场、篮球场和足球场上，所以使用频率最高和方式最多，因而，体育事故出现在这两个场地上3～4次的占总比例的89.74%，上述场地是必须要重点关注、研究的区域。

在事故受伤类型的受伤程度统计中，43.37%的受访者认为，在体育活动过程中学生不容易发生骨折;认为容易发生皮肤擦伤、创伤出血、关节扭伤的占比分别为85.14%、70.08%、54.00%。（具体见表2）

2. 小学体育安全事故的原因分析

通过对调查问卷的统计分析，发现影响中山市火炬开发区小学体育安全的因素主要有13个，通过运用帕累托分析法，将影响的因素分为主要影响因素、次要影响因素和一般影响因素共3类型。（具体见下页“小学体育安全事故影响因素分析图”）

帕累托图显示了小学体育安全事故的影响因素从大到小的排列顺序。“学生运动技能水平偏低”“第三方伤害”“准备活动不充分”“场地器材存在隐患”“教学设计不合理”“学生身心发展不平衡”“社团活动增加”因素的累计占总比例落在0%～80%区间，为主要因素，记为Ⅰ类，定为本文研究的影响因素;“课堂管理不当”“体育保健课开展不足”因素的累计占总数比例落在80%～90%区间，为次要因素，记为Ⅱ类;其余的影响因素累计占总数比例落在90%～100%区间，为一般因素，记为Ⅲ类。本文就主要因素进行分析，具体如下。

学生运动技能水平偏低，体育锻炼中准备活动不充分。少年儿童的肌肉发育落后于骨骼，其中，上肢的屈肌、下肢的大腿肌的大肌肉群发育比类似上肢的屈肌、下肢的大腿肌的小肌肉群要早[2]，所以低年段小学生对一些精细的动作难以掌握，运动技能学习水平较低。随着年龄的增长，肌肉发育速度明显加快，力量加强。到青春发育初期十一二岁时，肌肉的发育急剧加速，这个阶段小学生能够较准确灵活地做些细致动作，运动技能水平得到提升。准备活动在体育活动中起到非常重要的作用，它是为了使人体尽快地由相对安静状态逐渐过渡到紧张的运动状态，为基本部分做好生理上和心理上的准备[3]。充分活动开各关节，避免受伤，动作幅度由小至大，为正式训练作好充分准备。桑代克提出的“准备律”认为学习者是否会对某种刺激做出反应与他是否做好准备相关，准备律是学习三大定律中的重要组成部分。所以说，在体育锻炼中准备活动不充分，会直接影响到学生的学习效率和学生的身心安全。

第三方伤害。学生心智不成熟，没有较强的安全意识，并且对于力度和强度的标准不明确。8～10岁儿童的情感逐步发展，从情感的表现方式来看，仍然显得比较外露、易激动、不够稳定持久;喜怒哀乐很容易通过面部表情、身体动作表现出来。同伴之间喜欢打闹，这是造成体育活动安全事故的重要原因之一。

场地器材陈旧、破损，存在安全隐患。体育场地设施是开展体育活动的重要因素，学生开展体育活动必须有相对宽松的场所。学校的场地器材直接影响学生参与体育活动的安全，影响体育活动开展的质量。

社团的不断增多和体育课程“一刀切”。学生在社团活动上自由度大、纪律较差、运用器械较多，是发生体育事故的高频率因素。教学中不根据学生的实际水平进行设置会影响教学质量，若低年段的学生选择高强度、复杂的教学内容、练习内容便会影响学生的身心健康[4]。

三、结论与建议

1. 结论

在参与体育活动过程中，影响学生安全的因素主要有：学生运动技能水平偏低、第三方伤害、体育准备活动不充分、场地器材陈旧缺乏、存在安全隐患、体育课堂教学设计不合理、学生自身身心发展不平衡及差异性、体育社团活动课程增加。

2. 建议

据前文帕累托图因素分析，将主要因素作为研究对象，提出以下建议。

针对学生水平差异，设置科学合理的教学内容。在进行教学设计前，应明确按照学生的身心发展规律、认知发展规律、运动技能发展规律来设计合理科学的教学内容，选用合理的教学方法和手段。对于低学段的学生可采用游戏教学法、情景教学法，游戏选用要选择规则简单、奖惩明确的游戏，引导学生养成良好的课堂纪律和安全意识[5]。关注学生身心发展的不平衡性、个体差异性，在教学中有针对地选择教学内容，设定不同的标准。科学合理设置练习密度、强度，以保证不同层次的学生在课中的安全。

规范体育活动常规，注重安全意识养成。良好的课堂常规是上好一节课的重要因素，是保证学生参与体育活动的安全基础，如提醒学生不要带任何有碍运动的杂物，尤其不要携带尖锐物品上课，不允许佩戴项链等。举行班级隊形队列比赛、体育课堂常规评比和体育安全知识大赛等，既可提高学生的安全意识[6]，还可提高教师组织课堂管理能力。

加强场地器材管理，进行体育课程安全教育。课前检查器材和设备是否完好，对存在危险隐患的器材要派专人进行看管，排除运动场地的安全隐患。正确摆放运动器材，疏密适中，平稳有序。

规范校园体育社团制度，发挥家校联合作用。建立家校联合监督制度，社团教师负责教学训练和考勤报备工作，由家长和学校管理人员监督，定期上交训练计划和出勤情况，定期组织社团家长成员进校参观，了解学生在体育社团的训练情况。在家长和学校共同监督和努力下，校园体育社团才能更安全、有序地进行。

参考文献

[1]张仙萍，余建军. 体育课堂教学安全事故产生的因素以及解决对策的研究[J]. 当代体育科技，2015，5（7）：134-135.

[2]唐军. 科学开展阳光体育运动的认识与思考[J]. 体育科技，2010，31（1）：30-33.

[3]刘聪颖. 体育运动安全防护教育探究——评《体育教学安全防护技巧与案例》[J]. 中国教育学刊，2016，10：113.

[4]张建. 学校体育伤害事故对体育教学产生的效应[J]. 体育成人教育学刊，2004，3：77-78.

[5]杨马华. 学校体育教学与健康安全问题的思考[J]. 保健医学研究与实践，2015，12（1）：83-84，86.

[6]敖扬俊. 中学生体育安全意识培养研究[J]. 当代体育科技，2017，7（29）：140-141.