初中英语语法教学中的“三性”

高雅文

英语语法教学一直是重点内容，学生规范书写和使用英语的前提是拥有扎实的语法基础。因此，教师积极利用“三性”方法落实初中英语语法教学，提升语法教学水平，促使学生熟练运用语法知识，进而提高学生运用英语的规范性。那么，教师如何有效开展“三性”语法教学？本文对此进行展开讨论。

1. 落实语法训练教学，突出实效性

第一，教师设计对话教学活动，训练学生的语法能力，使其正确运用语法知识。初中语法教学中，教师要提高语法的实效性，可以选择通过对话的形式加强语法训练，使学生在对话和交际的环境中掌握语法重点知识。例如：学习问句的表达方式时，教师需要设计简单的问答对话，使学生在问答的对话环境中学习英语问句的正确表达方式，进而提高学生运用问句语法知识的正确性。第二，在对话教学中突破语法难点。初中英语语法中的难点，学生在短时间很难寻找到有效的学习方法，突破难点;此时，教师应抓住难点的关键所在，利用交际情境或是对话教学，引导学生观察语法难点，进而掌握难点知识。同时，教师需要在学生对话的过程中不断在教室中巡视，以便及时帮助学生解决困难，并督促學生交流与语法知识相关的内容，避免学生在语法教学中“扯闲话”，既浪费时间，又影响教学质量。例如：学习时间、地点在对话中的表示方法时，教师可以根据学生掌握的英语词汇等知识，设计对话教学活动，学生在课堂教学中针对时间、地点进行专项训练;同时，教师注意倾听学生的对话内容以及使用的语法。若是学生出现语法错误，教师则应及时纠正学生的表达方式，并针对学生共有的问题进行强化训练，保证学生可以向熟悉汉语一样熟悉英语语法，进而准确利用英语表达自己的观点。此外，学生在反复练习之后，教师可以要求学生到讲台上展示自己的学习成果，加深学生对语法知识的印象。

2. 设计有效教学情境，突出趣味性

初中英语语法的传统教学中，教师重视传授其理论知识，忽视培养学生主动学习的精神和能力，导致学生只能在被动的心态下接受语法知识。这样的教学方法很难引起学生对语法知识的兴趣，对教学效果产生严重影响。教师应结合学生的年龄特点以及兴趣等因素，设计有效的教学情境，为语法教学营造一个轻松而愉悦的环境，突出其趣味性。首先，教师可以利用实物设计情境，强化学生对语法的理解，并调动学生学习语法的积极性。例如：讲解与介词有关的知识时，教师可以利用教材、粉笔等物品，这些物品在教学中比较常见，学生对其比较了解，有利于学生通过实物直观的了解介词知识，并对英语语法产生好奇。其次，教师可以借助多媒体设计情境。多媒体已经成为新时代教学的宠儿，它能够将视频、音频等信息资源带入到课堂教学中，促使语法教学更加生动形象;同时，多媒体具有提高学生学习兴趣的作用，使学生在轻松的环境中学习。此外，多媒体能够将听觉和视觉进行有效结合，进而激活学生的创造力和想象力，能够有效弥补语法直观上的不足，并为教师设计情境提供方便。因此，教师在语法教学中，利用多媒体技术设计教学情境，能够帮助学生理解抽象的语法内容，并突出语法教学的趣味性。

3. 归纳整理语法知识，突出整体性

初中英语语法教学的整体性，可以三个层面展开分析：第一，语法标准化的整体性。英语有非正式、正式以及非规范和规范等多种不同的表达形式。初中语法教学主要讲解规范形式，但需要学生掌握一定的非规范知识，有利于拓展学生思路、开发思维;同时，非规范的语法知识有利于学生了解异形同义结构，既可以使学生掌握英语语法的整体性，又有利于提高学生英语语法知识的实践能力。第二，单项英语语法教学要体现出整体性，即英语语言结构的讲解需要从其更高层面的“整体性”着手讲解。例如：讲解定语知识。英语中的定语知识存在于形容词、介词、数词以及不定式等语法知识中，可以理解为定语知识属于这些语法知识的二级概念，教师可以从更高一级着手，将分散的语法知识结合在一起，集中进行讲解，使学生既了解“部分”语法，又学会“整体”语法。第三，突出单句讲解的整体性，语言表达形式的含义会随着上下文而变化，教师在讲解过程中应向学生展示具体的语言环境等，使学生从单句语法知识的讲解中掌握其整体知识。

4. 总结

初中英语语法的实效性、趣味性以及整体性有助于提升教学水平，提高学生学习语法的效率和质量，而教师要在凸显出语法教学的“三性”，则需要通过落实语法训练教学、设计有效教学情境、归纳整理语法知识等途径。初中英语教师只有掌握语法教学中的“三性”，才能在教学中设计高效的教学活动，进而改善初中英语整体教学。

参考文献

[1] 梁思华. 刍议整体教学法在初中英语语法教学中的应用[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（10）.

[2] 戴如琴. 有关初中英语语法“趣味性教学”的实践与思考[J]. 语数外学习（初中版下旬）， 2014（02）.