探究高中英语阅读教学策略的改进

张慧珍

新课程理念强调和倡导教师要积极改进自身的教育思维理念和教学方式方法，对于如何提升学生兴趣度和参与度、实现学生注意力充分聚焦和思维发散、确保课堂教学目标的有效性达成的策略和方法进行深入探究和持续改进，以此来助力于新课程三个维度教学目标的最大化实现。

1. 实施问题导向策略，提升学生阅读目的性

从语言学的角度来讲，无论对于哪一门语言的学习，最佳的方法无疑是深入到问题之中，让问题意识成为教学中最为有效的“催化剂”。从当前高考关于阅读理解的测试内容来看，基本上都是让学生们通过对一个片段的阅读，进行下面提出的问题的解决。因此，在高中英语阅读的教学过程中，教师应当借鉴和引入翻转课堂的教学思维，即教师布置任务、明确重点和方向，让学生们对于微视频进行观看并提出相关的问题，让学生带着问题进行阅读，这样能够让学生对阅读的片段有着比较深入的印象和认知。以外研版高中英语Module 4 Great Scientists一章节的阅读教学为例，教师应当先让学生们对课文中涉及到的词组固定搭配和陌生词汇进行预习，同时在预习过程中还要让学生们对整篇课文进行阅读，并为学生们提出几个问题：What do you think has made Yuan Longping become a great scientist？ What have you learned from him？ 通过这样的问题性阅读实施能够帮助学生们实现阅读中认真思考，把握關键句子以及重点词汇的习惯构建，将学生的阅读能力有效地培养提升起来，而且教师也可以结合学生们阅读过程中的问题反馈实施针对性的指导和点拨，对于学生们在阅读过程中存在问题及薄弱环节进行弥补和提升。

2. 实施情景演绎策略，提升学生阅读趣味性

高中英语阅读的目的在于对于文章主题和主旨的认知与把握。很多学生在英语学习过程中可能进行了反复多遍的阅读，但还是难以实现对片段内容的理解，究其根本原因在于学生们对于语境的把握不充分。英语文章的写作一般都是建立在一定的情景和语境之下的，很多的内容都是通过情景对话的形式进行展现的，因此在高中英语阅读教学中，教师应当摒弃传统的领读或者让学生们单独进行阅读的思维和策略，结合教学内容的实际，实施充分的情景演绎，可以按照教材中对话的内容进行分角度的阅读和表演。根据对话中所涉及到的角色人数进行分组，让小组内的每一个学生都能够在其中扮演一定的角色。刚开始时可以让学生们带着教材到讲台上边朗读、边表演地进行尝试，慢慢地让学生们不带教材地进行交流与表演，尽可能地结合自身的理解和体会，实现对对话情景及过程的充分记忆。并且不断进行角色的变换，让学生们对于每一个角色的认知更深入更透彻，这样他们在学习中就能够对知识内容实现充分的认知和把握。通过情景的再现预演，让学生们对于情景进行充分的模拟和学习，对于阅读的内容进行深入的理解，这个过程中不仅能够将学生们学习的注意力充分地聚焦到课堂中来，在情景的氛围之下，有效地加深学生们对于所阅读知识内容的认知和理解能力，而且对于提升学生们的口语表达能力也是大有裨益的。

3. 实施思维引导策略，提升学生阅读计划性

教师在阅读教学中不能让学生简单地为阅读而阅读，而是在阅读中对于文章的生词、语法的运用、句子的构造、段落的布置、整个文章的构思等引导学生进行综合性的把握。在阅读完成之后，教师可以安排学生们以英语阅读随笔的形式对于阅读内容进行总结复习与回顾反思，可以将随笔写作引入进来，基于阅读的内容，组织学生们结合自身在阅读中的思考、感悟、体会、观点等，让学生们采用思维加工的方法，实现对文章主题主旨的提取和提炼，可以是基于教材内容或文章中的一个核心词汇、一种观点表达的思考，也可以是基于阅读中个别故事的想象与感悟，这样不仅为写作积累了充分素材，而且让学生们进行了有效的语言表达锻炼。同时，教师应当充分地把课堂的氛围调节起来，引导学生们实现想象力的极大焕发，把学生们更多的思维激发出来，让学生们真正借助教师点拨与指导这一引擎与助理实现更多思维的迸发。此外，教师应当向学生们推荐一些适合他们阅读的英语课外杂志或读本比如《Crazy English》，让学生们观看《Outlook English》，帮助学生实现更多的积累，对于学生视野的开阔、知识面的拓展大有裨益。在《How to keep healthy？》这一主题的英语写作中，学生们通过小组交流讨论总结出了应当从注意饮食、保持运动、早睡早起、保持生活规律、养成良好习惯等方面入手，这样不仅实现了学生思维的充分扩展，而且在交流的过程中，让学生们在思维碰撞中产生了更多的想法、提供了更多的选择内容。

4. 结束语

新课程理念下高中英语阅读教学中，教师应当实施问题导向策略，提升学生阅读目的性;实施情景演绎策略，提升学生阅读趣味性;实施思维引导策略，提升学生阅读计划性。通过教育教学理念的转变和方法的更新，实现学生英语阅读意识和阅读能力的持续性提升，并以阅读教学的开展为主线，将词汇、短语、固定搭配、语法、写作等内容充分贯穿起来，以此来带动学生们英语核心素养的培养与发展。

参考文献

[1] 何卉玲. 新课程背景下高中英语阅读教学改进的策略探究[J].中学生英语（高中版）， 2014 （07） .

[2] 周银勤. 高中英语阅读教学策略探究[J].校园英语（教研版），2012（06）.

[3] 刘鹏. 探究高中英语阅读教学策略的改进[J]. 速读（旬刊）， 2017（10）.