浅析中学英语语法教学的新途径

孙方

中学英语教育课堂已经成为素质教育、能力教育活动的主要开展阵地。但是，我国大部分学生的英语能力依然处于不平衡的状态——能够写出一篇优秀的文章却不能使用英语进行流畅的交流。这使得英语课堂教学模式一直在不断的创新与摸索，直到现在，交互式教学在中学英语语法教学中备受推广。

1. 交互式教学在中学英语语法教学中的意义 

1.1以学生为中心

“以学生为中心的”教学理念不仅体现在交互式教学中，它对所有的教学模式都具有重要的指导意义。教学模式创新的意义在于培养学生的自主学习能力，建构主义认为学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用（通化和顺应）而主动建构意义的过程。建构的过程是一个对外部信息收集、加工、反馈及调整的过程，每一位学生都是主动且有能力的学习者。因此，以学生为中心就是要培养学生的自主学习能力，发挥其主观能动性，给予学生更多的机会在不同的情境中、条件下运用所学的语法知识，通过这种方式让学生发现自身不足和对语法学习的新的认识，从而实现解决实际交流中可能出现的问题。

1.2以解决问题为主

语法教学具有很强的社会实践性，在传统教学模式中，学生靠硬性记忆的方式学习语法知识，并进行简单的交流与操作。而交互式教学通过以解决问题为主要任务，为学生们提供更有效的学习模式和学习方法，在交互过程中，发现问题、整理问题、搜集资料、解决问题。通过这样的过程，学生能够更深刻地理解学习内容，不仅能够掌握语法知识，还能准确地运用到实际交流中，开拓自身语言逻辑思维能力，提高学习效率。

2. 交互式教学在中学英语语法教学中的应用

语言教学必须以学生为中心，教师提供真实的有意义的语言材料，创建真实自然的语言环境，使学生进行有意义的学习是交互式教学的主旨。教学过程围绕语言学习的特定任务而展开，是教师通过与学生之间的相互交流，指导学生通过自我提问，总结，解决问题等步骤，实施对学生学习的监控，从而加深对所学知识的理解。

2.1师生间交互

师生之间的交互活动将教师在课堂中传授的内容进行具体的、实践的、有意义的交流。具体来说就是教师在课前可以布置与当堂课程内容相关的问题，例如要介绍天气的这堂课，教师可以要求学生讲述自己喜欢什么样的天气，或者与学生采取问答形式、讨论形式，对相关问题进行交流。这种交互改变了教师在课堂上的主导地位，实现了师生之間知识共享、意见交流、发现问题的过程，以及学生的个性化发展。这不仅有助于良性推动教师教学进度，还能使学生在有趣的课堂氛围中，自主学习语法知识并应用，从而更好地提高学生的英语交际能力和语言方面的逻辑思维能力。所以，教师在设计师生交互活动时，应注意问题设置的深刻性与难易程度，把传统的英语语法教学变成有趣的语言实践活动。

2.2学生间交互

学生之间的交互活动主要是以合作学习的形式，在近几年的教育改革模式中是最为常见的，其开展形式也很多样，最具代表性的就是小组合作学习。在小组合作学习中，教师应深入小组，组织学习生进行有效的交流与学习，引导学生以最高效率明确学习目标和学习任务，解决交流中所遇到的问题。例如要课堂上要学习旅行相关内容，教师可以给出学习任务，让学生们在小组间讨论，用英语讲述旅行过的地方、感受等等。可以在讨论的最后选出发言人，在全班同学面前再次进行交流。在学习交流的过程中，每个学生都应该有机会参与交流，这样在调高学生参与度的同时，还提高了学生的课堂学习效率，牢固掌握语法知识。

2.3人机间交互

人机交互多体现于多媒体技术在教学上的应用，最为常见的就是PPT的使用。多媒体系统具有信息容量大的特点，在它所能储存的文字、图像、视频、音频中，可以进行多维信息的传递，使信息接收者可以感受到多重感官的刺激与表现效果。这样既提高了学生课堂学习的兴趣，对学习内容的理解，又丰富的学生的感性认识。无论是在什么内容的课堂上，教师可以在PPT上展示与课堂内容相关的图片或者视频影像，让学生们有更深刻的感受和认识。多媒体信息技术的使用进一步建立师生合作和学生间合作的教学机制。因此，英语语法教学可以通过人机交互实现更多的交互形式，为教学提供更广阔的发展空间。

学习的主要目的是培养学习能力，掌握学习方法。传统的教学模式已经不能为学生提供更好地教育，那我们就要改变。但是改变也不是一蹴而就的，交互式教学方式的推广，也应当遵循循序渐进的原则，有规律的、系统地推进。

参考文献

[1] 关金钰. 谈交互式教学在中学英语语法教学中的应用[J].校园英语，2017（30）：123.

[2] 常侠. 基于交互模式的中学英语语法教学研究[J].科教导刊（下旬），2016（03）.