基于分层教学法的初中英语教学研究

葛晓梅

教师在教学中，总是会思考怎样授课能够带动绝大多数的学生掌握知识，尽可能帮助所有学生进步，然而，一种教学方案并不一定适应所有的学生，每个学生都有所差异。基于这种情况，分层教学法逐渐受到越来越多的人们所认可。本文将针对分层教学法下的初中英语教学进行详细的分析，希望能够起到一定的积极作用。

1. 分层教学法的基本含义与意义

分层教学法是基于现如今的教学情况，随着教学经验而产生的一种新型的教学方法。从字面上分析，其就是根据每一名学生的学习情况、学习成绩等多方面考察，将学生进行划分，教师为不同类别的学生制定不同的学习方案，最大程度地发挥学生的学习能力，更好地帮助学生完成学习任务，提高学生的综合能力。单纯看来，分层教学法似乎很容易实施，但是教师想要最大程度上发挥分层教学的优势，仍要进行更加细致的探究。

九年义务素质教育要求每一位教师充分发掘学生的潜力和主观能动性，进而提高全部学生的综合能力。然而每一位学生都是不同的，如果只是按照相同的方式教导学生，必然不是最好的选择，学生的能力不同，学习方式不同，学习效率不同，教师运用分层教学法教学，能够更加充分地考虑到每一位学生的情况，为他们量身定做自己的学习方案，进而全面带动学生的学习兴趣，总体提高每一位学生的学习成绩和效果。英语本身作为一门差异性很大的学科，每一位学生的接受效率都不一样，面对初中英语教学，更应该运用分层教学法，激发每一位学生的学习兴趣，达到实际的因人因材施教。

2. 分层教学法在初中英语教学中的应用探究

2.1 全方面合理划分学生层次

教师在确定实施分层教学法进行英语教学时，必须要思考如何将学生进行划分更加合理。有些学生可能天生对语言类的科目比较擅长，有些学生可能就相对差一些，有些学生虽然英语成绩暂时不好，但是踏实勤奋，吃苦耐劳等等，不同的学生学习状态肯定会有差异。这时，教师就要经过长时间的观察，将学生进行一、二、三层次的划分。例如，在授课中，教师仅仅针对学生的英语学习而言，不考虑其他情况，将学生分成了三个层次。第一层次的学生英语学习成绩特别优秀，包括那些对语言特别擅长的学生，他们不需要教师过多的叮嘱，日常的课程学习后还能学有余力;第二层次的学生英语学习属于中等偏上，日常学习刚好能跟得上教师的授课;第三层次的学生学习英语就属于比较困难的。划分层次之后教师要根据一段时间里学生的表现调整学生的层次划分，这样就可以不断激励每一位层次的学生努力跟随教师的安排学生，达到完成学生任务的目标。

2.2 制定合理的分层教学方案，因人施教

教师在进行层次划分后，就要思考如何能够更好地辅助分层教学法提供最好的效果。这时候就要考虑对学生日常学习任务的安排和教材的不同选取。比如，教师在讲解“Where did you go on vacation？”这篇课文时，基于划分的分层，教师针对学生的情况制定了不同的学习方案。成绩好的学生要求必须将课文背诵，在学有余力之余，教师安排他们进行了“A vacation which I never forget”的英文写作，进一步提高了他们的英语综合能力;面对中等偏上的学生，教师要求他们尽量背诵课文，如果比较困难，就要求他们不断重复课文内容，达到一种非常熟练的程度;第三层次的学生通常都不能完成最基础的学习任务，教师结合他们的能力，要求他們最起码弄清楚课文的翻译，并记住文中“vacation”，“wonderful”“interesting”等重点词汇。首先让他们建立学习的信心，再逐步提高学习效率。除此之外，教师还可以根据每一位学生的层次，让他们使用不同的教材，侧面帮助他们更好的学习。

2.3 落实合格的分层指导教学

教师在实施分层教学的过程中，要考虑如何让每个层次的学生都能保持学习的兴趣，不会因为自己的层次在第一而沾沾自喜，也不会因为自己在最后的层次而放弃学习。这个时候，教师要充分利用指导学生的机会与学生认真接触。比如教师指导学生进行听力练习，引导成绩好的学生提高自己的听力水平，争取做到每一句话都能听懂;中上等的学生要求他们不断练习，达到80%左右，成绩较差的学生更加用心的带领他们，教导他们达到“man—things—place”三个重点弄懂的目标。让每一位学生知道教师是公平对待的，激励各个层次的学生不断进步，激发他们的斗志，调动他们的积极性，进而提高英语水平。

3. 结束语

本文系统地介绍了分层教学法内容，并详细地分析了分层教学法在初中英语教学中的应用情况。分层教学法作为一种新型的教学方法，有效地解决了不同学生学习效率不同的问题，直接提高了学生的学习能力，有效地促进了教师教学任务的完成。通过本文较为详细的分析，希望能够对中学英语教学的完善提供一定的积极作用。

参考文献

[1] 陈露露. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 科教文汇， 2010（09）.

[2] 陈波. 基于分层教学法的高校英语教学探讨[J]. 教育现代化， 2017（08）.