浅析初中英语听力中预测能力的培养

戴文艳

摘要：初中生英语听力成绩除了受学生个人语言知识的影响外，很大程度上还与学生的听力预测能力有关。本文提出了系列提高初中生的听力预测能力的方法策略，以期提高初中生的英语听力成绩。

关键词：英语听力；预测能力；方法策略

语言是具有很强表述逻辑性的，英语也不例外。在初中英语的听力练习中，很多学生不能很好地对将要听到的内容进行预测推断，听力开始播放后也很难抓住关键信息，最后导致英语听力失分很多。

一、听前的预测活动

所谓听前预测，就是利用播放听力材料之前的时间，迅速浏览听力问题和大致选项。合理利用听力题目（包括题干及选项）中所蕴含的信息，其实是可以对将要听到的资料和需要回答的问题进行一定的科学预测的。听前预测能够依据获取的关键词或相关信息，迅速界定将要播放的听力材料中的主题以及内容范围，从而实在正式播放听力材料前，大致确定在听力材料中所需获取的相应信息。这样不仅能够有效缩小听取信息时的搜寻范围，大大减少初中生们的记忆负担，而且能够有效缓解盲目做题的情况，通过提高听取信息的效率来降低听力难度。

（一）通过听前准备活动进行预测

以课堂练习为例，在正式播放听力材料前，初中英语老师可以先与学生们进行对话练习，将听力内容中的相似句型结构或关键词句适当透露出来。除此之外，英语老师还可以让学生们根据听力标题进行小组讨论，大致预测会出现哪些与标题相关的听力内容。这两种方法都是帮助初中生在听材料前打下准备基础的有效方法。

须要注意，听力练习中有很多涉及价格、时间、数字等信息的题目，有时候还需要进行一定的运算才能得出最终结果。因此，老师可以提醒学生在听到的时候简单记录一下，方便学生进行后续运算。

（二）根据题干中的语言信息进行预测

英语听力作为口语表达之一，是围绕相应的实际语境展开的。就初中英语的听力材料而言，师生对话基本与考试、作业相关：医生和病患的对话大致与治疗、病情相关：服务人员与客户之间的对话则基本与时间、金额、物件等相关。因此，根据听力题目中的相关信息，学生是可以对语境、事件等相应内容进行一定的推测的。

此外，还有一种特殊的提问方式，5W疑问（即when，where，who，what，how）。5W提问其实大多是对听力材料重点内容的有效归纳，掌握好材料中的这些相关信息，就可以很好地概括和还原材料中的重要线索和基本情节。积极利用5W的相关信息可以对时间、地点、人物、事件、途径进行准确把握和迅速提炼。

1.根据词和词组进行预测

课后听力练习中的很多关键词汇或词组，基本都是该节内容的重点知识和线索性词汇。因而，英语老师可以引导初中生们重点以这些词汇为基础，展开联想扩张，从而预测相应的材料大意。

2.根据题内信息进行预测

一段材料一般会有两到三个小问题，这些问题之间一般都具有很强的关联性。所以，初中生可以根据这些内容对听力内容进行一定的推测，将题目的作用发挥到最大。

3.根据听力问题进行预测

利用题目中的关键词进行听力预测，可以迅速界定初中生的问题思考范围，并大大提高目标性和准确性，减少听取杂乱信息或是无关信息导致的精力分散，避免盲目听取导致的失分过高。

二、听的过程中的预测活动

（一）根据材料包含的信号词进行预测

初中生可以在做好听前准备后，依据构建起來的信息认知，对相应的语言知识和社会认知进行提取和假设。

以预测对话双方的人物关系为例，如果听到“What can I do for you？”或是“May I help you？”这样的信息基本就可以排除师生关系及家庭成员关系了。这样的对话基本会出现在shop assistant与customer或patient与doctor之间。如果听到mum，dad，brother，grandpa等词，那就是家庭成员间的对话了。

其次，在确定具体事件（如交通事故）后，学生迅速获取对应的发生时间（如Mondayafternoon）、事故地点（before the traffic signal）、行为主体（a truck and a cyclist）后，学生很自然地会产生有没有发生伤亡、如果受伤是否严重等推测。在开始听录音材料前学生已经对大致内容和收听重点做好了必要的准备，听力练习效果自然会有很大提升。

（二）根据资料中的附加信息进行预测

听力材料中的附加信息，包括人物的重音变化、音调变化和语速变化及意群停顿等。有些场景逼真的对话材料中还有场景声效或是背景音乐等。这些对话内容外的附加信息，也可以作为推测相关内容的重要参照工具。以语调变化为例，简单如“Hello”或“Hi”这种最常见的对话用词，都可以至少用4种语调朗读出来，展现说话人惊讶、兴奋、友善或是情绪低落等状态。这种语调类的附加信息，其包含的意义远胜于词汇原有的意思。

（三）根据选项或者关键词语进行预测

以人物的简短对话作为听力材料的题目，有很多是需要学生根据内容判断该对话的发生场合或是人物关系的。这种题目需要学生抓取关键词进行判断。也有不少材料中包含需要分析计算的时间或数字，在听的时候需要格外仔细。此类问题就需要在提前浏览问题选项时根据可选答案进行相关预测。常见的对话场景，如学校、图书馆、商店、邮局、医院、旅店、银行、机场等，都有对应的场所关键词和行为关键词，初中生平时需要多累积相关词汇，以便顺利进行听力预测。

（四）根据资料中的主题语句进行预测

从编写听力材料的作者角度入手，进行对话编写或一段文字的编写，肯定是需要围绕某一具体主体展开的。最常见的一种就是将材料中的第一句或作为中心主题，进行相关内容的概括。因此，初中生也可以把握这一特性，听到篇幅较短的文章或是篇幅较长对话，在刚开始播放时根据听到的句子进行相应的预测，例如说话人的态度、这段材料的主题等等。根据主题语句预测的内容一般不会与实际内容相差很多。

三、结语

英语老师帮助学生进行系统的听力预测技巧学习与练习，可以帮助学生快速界定听力材料的大致范围，并集中精神抓取关键信息。通过培育和提升初中生的听力预测能力，可以有效提高学生的听力水平。