新课程理念下的小学语文阅读教学

代立锋

摘要：读书是一个提高自己的过程。它的意义不只在于知识的获取，更在于提高自身修养。《高尔基论青年》中说道“每本书都是一级小小的阶梯，我每爬一级，就更脱离畜牲而上升到人类，更接近美好的生活观念，更热爱这本书”。现在高速发展的社会，竞争强烈，我们要有较强的获取、汇集信息的能力，以适应这个社会。学生应该努力扩大阅读量，不断地提高自己。

关键词：阅读文化；自身修养

虽然很多小学生都喜欢看书，但据我了解，多数小学生更偏爱看漫画书之类的图书，有些学生到六年级都只看卡通漫画书。虽然漫畫对孩子也有一定的教学意义，但是阅读文字书籍也是必不可少的。很多文学作品是图片代替不了的。作为老师，我们的任务就是要引导学生积极正确地去阅读。

一、选择合适的书籍

小学低年级阶段重在培养学生的想象力。很多小学低年级考试中的作文体裁都是想象文。而童话就是—个很好的提高想象力的书籍。童话语言简洁易懂，故事情节生动有趣，小学生都很喜欢这样的童话故事。以孩子的兴趣为阅读的起点，更能调动学生阅读的积极性。再者，童话中有不少的景物描写和人物描写，学生在阅读的同时还能从文字中学到一些简单的写作手法，这也为以后的写作打下了一定的基础。如《卖火柴的小女孩》中描写划火柴的场景：“她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。”这些简单的描写都很适合小学生去学习。想象文并不限于童话，孩子还可以根据自己的喜好选择一些其他的书籍。女孩子会比较喜欢童话，而男生或许会比较喜欢冒险类的想象故事。

二、发挥网络教学优势

在小学语文“四结合”教改实验当中，多媒体计算机走进了课堂，优化了阅读教学，将读书由被动强化为学生主观上的需要，学生对学习始终保持—份新鲜感。特别是低年级的小学生，在多媒体刺激下，会对课文产生浓厚的兴趣，有助于阅读能力和阅读习惯的养成。例如，第三册看图学词学句《祖国多么广大》这一课中配有长江两岸这一带的风光图片。课件设计如下：长江大桥巍然耸立，横跨江面，柳枝吐绿，燕子鸣唱，江上渔舟往来穿梭，江面风平浪静，还配有《春天在哪里》这首歌的音乐，于是一幅美丽的春景图展现在学生的面前。学生沉浸在怡人的春光中，顿时兴趣盎然。教师再适时提问：“你能不能用更精彩的词汇来描写一下美景呢？”“随着图中你看到的景物，你能想象出此地还有哪些美丽的风光吗？”一石激起千重浪，学生纷纷发表意见，不少好词好句在此时应运而生。最后，教师又布置给学生一个作业，要求学生运用想象绘一幅自己心中的春景图。这种思维方式的训练，大大激发了学生的创新意识与学习的内在动机，同时还培养了学生的语言实践、口语表达、说完整话及丰富的想象能力。如，在教学“器”这个字时，由四个口和一个犬字拼凑而成的动画过程也使学生的想象力与创造性思维得到了延伸和发展，学生就此而编出了一个顺口溜，熟练地记住了这个字：一只狗，四张口，原来是只机器狗。根据“热”字的字形，学生又想象出“这是一个人正在用手拿滴着油的九字”。“美”字的教学更有乐趣：“八贤王，威力大，皇帝老子都不怕。”看，多么形象！此外，多媒体还以动态画面、展示过程、符号提示、指导朗读等优点，赢得广人师生的喜爱。可见，充分利用多媒体软件对阅读教学中学生创新思维的培养是大有益处的。

三、阅读要持之以恒

知识需要一点一滴地汲取，人是在大量的阅读中潜移默化的、一点一点慢慢地进步的。阅读是伴随人一生的，就像三餐，不能停止或间断。米饭是维持我们生命的粮食，而阅读就是我们精神的食粮。它必须像每日的饭食不停地供应，不停地让我们的心灵得到滋润。所以，我们需要培养孩子将阅读作为一种习惯，让孩子定时交一篇阅读笔记，这应该是一个不错的方法。要求学生把书中写得好的部分，或是自己的感想记录下来。好记性不如烂笔头，把自己从书中学到的用自己的语言记下来是个不错的学习方法。阅读就是在这样的日积月累中慢慢地充实着读者的。所以，阅读，一定要持之以恒。

四、努力培养学生的想象力

随着新课改的推进，小学语文阅读教学也正在呈现出新的特点。学生一直都应该是课堂教学的主体，因此，教师应该通过不同的教学方法来调动学生的学习积极性，让课文中的学习内容和学生的实际生活有机联系起来，如此才可以更好地帮助学生扩展他们知识的深度，培养他们的想象力与创造力，让学生的思维活跃起来。学生拥有了较强的想象力和创造性，他们的思维能力就会得到提升，语文阅读教学的效果自然不言而喻。我们应该运用不同的教学方法来引导学生，让他们通过阅读能够了解课文的深层含义，结合自己的生活来对课文内容进行理解，这样最大程度上调动学生的生活体验，让他们在阅读教学的过程中能够得到更多的知识。在实际教学中，我们可以运用活化文本的手段，要求学生不仅仅从表面上对课文进行理解，而是要让阅读教学在语言上以及精神中体现出美的情趣，让学生能够深层次地体验课文的情境。之后我们再提出和课文相关的问题，要求学生结合自己对文章的理解作出回答。学生给出的答案通常都能够接近正确，经过教师的再次点拨，让学生展开一系列的联想，他们就可以很快地找到合适的情感基调，阅读教学的效率必然会得以提高。

在小学语文教学中，课本中的内容实在有限，学生一定要大量地阅读课外读物，以扩充自己的知识以提高理解能力。阅读将要伴随人的一生，它影响着学生的人生观、价值观和世界观。而阅读最大的意义不在于获取信息和知识，而在于从文字中提升自我。在阅读中成长，在阅读中不断完善和发展自我，这才是阅读的核心。广大教师在教学中务必要高度重视阅读教学并不断探索完善。