小场地足球教学组织形式初探

赵卫清

摘要：校园老旧，操场狭小，学校体育运动受到了极大的限制，尤其是足球。如今在大部分校园中仅有足球小场，甚至没有足球场的状况普遍存在。如何与时俱进，让校园足球在小场地学校顺利开展，教学组织形式的选择就显得尤为重要，合理的教学组织形式可以将现有的教学资源充分利用，满足每个学生的学习需求。本文从教学组织形式的概念和研究价值出发，对小场地学校足球教学组织形式进行分析和探讨，在此基础上又从实际操作的角度，对小场地学校足球教学组织形式的发展进行了研究，希望能为小场地学校的足球教学提供参考和建议。

关键词：小场地；足球教学；组织形式

一、教学组织形式的概述

（一）教学组织形式的概念和基本分类

在教学活动中，教师的教与学生的学如何组合起来发生相互作用，如何对场地空间进行有效利用和控制，一直是国内外教育界探讨与研究的重要课题之一。教学组织形式是一个宽泛的课题，在不同角度和不同研究程度上都表现出不同的特征，由于研究和探讨的侧重点不同，国内外对教学组织形式的概念界定尚未形成一致看法。有学者认为教学组织形式就是教学活动的结构；也有学者提出“教学组织形式就是关于教学活动应该怎样组织，教学的时间和空间怎样的有效加以控制和利用的问题。”也有学者认为“教学组织形式就是教学活动中师生相互作用的结构形式，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组织形式。” 一切教学活动都是由教师和学生双方构成的，教学活动的进行涉及到的教师、学生、时间和空间的组织与安排问题，就是选取教学组织形式需要考虑的问题。

随着教学改革的不断推进，新的教学组织形式也不断涌现，就目前来看教学组织形式有：分组教学、不分级制、开放课堂和小队教学等。本文主要探讨在小场地学校内，足球教学的组织形式，更侧重在空间上对教学组织形式进行研究。

（二）教学组织形式的研究价值

教学组织形式应随着教育理念和社会文化的不断进步而不断革新，从班级授课制到今天的多样化教学组织形式，每一次教学组织形式的革新与进步，反过来也都推动着教育水平和社会文化水平的提高。教学组织形式的选择影响着教育活动的质量和效果，在教学内容相同的情况下，选择不同的教学组织形式教学效果往往会有很大不同。教学组织形式同时也影响着教育规模的大小，在学生感情培养和个性形成方面也都具有重要作用，所以一直以来教学组织形式都是国内外教育界探讨与研究的重要课题之一。

足球运动是青少年最喜爱、开展最广泛、影响力最大的体育运动项目，开展校园足球，对推动全国亿万学生阳光体育运动，丰富校园体育文化生活具有积极的作用。足球运动作为世界第一运动，在培养学生健康体魄和团队荣誉感等方面都有良好效果。全国大部分地区，很多学校想开展校园足球、开设足球课堂，都会受到很多因素限制，其中场地小似乎已经成为阻碍校园足球发展最大的原因。现以《小场地足球教学组织形式初探》为题进行研究，无疑对改善当前小场地学校的足球教学现状，推动校园足球的持续健康发展具有积极作用。

二、现有小场地学校开展足球教学的基本组织形式

足球场地设施是足球教学、课余足球训练、课外足球活动必不可少的基本条件。没有一定质量和规模的足球场，足球运动的开展就不能得到保障，场地设施的好坏也可以从侧面反映足球运动的开展情况。就目前足球场地情况来看，绝大多数学校是五人制、七人制的足球小场，不能满足于多班级同时上足球课的需要。在场地相对有限的情况下，足球教学的组织形式得当与否，很大程度反映在对足球场地的利用率上。

根据对足球场地的使用情况来划分，当前小场地学校足球教学的组织形式可以分为普通课堂教学组织形式、场地分段教学组织形式、与俱乐部结合教学组织形式三种。

（一）普通课堂教学组织形式

目前体育课堂教学是以体育测试项目为主要内容。球类项目如：足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球等，及其他体育运动项目如：体操、武术、游戏等体育项目是穿插教学。普通课堂的足球教学组织形式是指没有整体统一规划的，而是根据某节体育课上课班级的多少，足球场地的使用情况来选择足球教学内容、方法及策略的教学组织形式。普通课堂教学的组织形式在小场地学校的足球教学中广泛存在。

普通課堂教学的组织形式的广泛存在，是因为它在实际教学过程中有很大的灵活性和易操作性。由于实际的体育课堂教学过程中，场地使用情况很容易受到天气、上课班级的多少、及其他班级教学过程中的交叉影响，所以普通课堂教学组织形式灵活多变的优点就易于被选择接受。虽然普通课堂教学的组织形式有灵活易操作等优点，但缺点与不足也是显而易见的。第一，不能进行系统的足球教学，因场地不能保证所以教学内容不能有计划的进行，甚至有时候一连数周上不了一节足球课。第二，教学内容混乱挫伤学生学习足球的积极性，场地及教学内容的不确定性，致使不能循序渐进的进行足球教学，这就导致教学内容的难易程度很难符合学生需求。第三，不易于形成积极健康的足球氛围。

普通课堂教学组织形式所具有的优越性使其广泛存在，成为诸多学校体育课堂足球教学的基本形式。但由于这种教学组织形式存在明显的不足，补充和辅助的足球教学手段就必不可少，如增设足球校本课程，组建课下足球训练队等，以此来应对足球联赛是很多学校一直以来的选择。针对这种足球教学组织形式的缺陷，专家和教师们进行了不断的探索与改进，就有了目前较为进步的场地分段教学组织形式、与俱乐部结合教学组织形式。

（二）场地分段教学组织形式

针对普通课堂教学组织形式受限于场地及教学内容不能连贯的不足，部分学校探索出了场地分段教学的足球教学组织形式。这种教学组织形式目前在一小部分学校中得到运用，并显现出了较好的教学效果。场地分段教学组织形式就是将学校现有的场地（田径场、篮球场、足球场、排球场、羽毛球场等）合理的分配给不同班级，在规定的一段时间（一个月或两个月）内的体育课堂上固定使用。

场地分段教学是在普通课堂教学的基础上改进得来的，主要优点在于场地的固定与保障上。教学内容可以提前确定，就可以系统连贯的进行足球技战术的教学，便于根据学生实际反馈情况选择合理的教学的难度和课堂进度，也便于根据场地情况进行分组教学，选择合理的教学方法和策略。在场地固定、内容合理、时间连续集中的教学环境中更有利于完成教学目标，营造积极健康的足球氛围。同样场地分段教学的教学组织形式也存在着不足之处，如：分场地教学使得相应的教学项目固定，学生没有更多的选择机会，不利于学生的多样化发展；合理分配场地大家机会均等，相对也限制了爱好足球的学生及足球特长生的场地使用时间。

随着足球课堂的普及，分段教学的足球教学组织形式相对更易于推进分组教学和分层教学，更有利于培养学生足球兴趣和团队意识，从而让学生积极主动的参与到足球课外训练或者足球队中去。总之分段教学相对于普通课堂教学的足球教学组织形式有很大的优势，但由于场地的固定分配也存在着一定的限制。

（三）与俱乐部结合教学组织形式

近年来随着校园足球逐步上升为国家战略，社会各界也认识到足球运动的良好育人功能及巨大商业价值，各级各类的足球学校、足球俱乐部都在迅速成长。在多方的共同努力下，学校与俱乐部结合的足球教学组织形式，在极少数校园足球开展较好的学校产生，并显现出了诸多优势。与俱乐部结合的足球教学组织形式就是根据学生的足球水平及兴趣爱好将学生分为不同组别，分别由学校教师和俱乐部教练进行足球教学，由教师和教练们共同完成足球课堂的管理。

足球俱乐部与学校合作教学，俱乐部方面既可以通过学校招到更多会员，为足球俱乐部培养后备力量，也可以在假期时段充分利用学校场地开展俱乐部活动。学校方面则可以通过与俱乐部对接丰富足球课堂的教学组织形式，提升校园足球的整体水平，让足球特长生有更多的发展机会。与俱乐部结合教学可以使足球教学打破当今最为普遍的授课形式（班机授课制）的限制，切实实现分组分层教学、多类型教学，同时也可以与丰富多彩的课外教学体系（校队训练、足球俱乐部课程、足球社团等）对接。与足球俱乐部结合教学也为足球教学实现复式教学创造了良好的条件。复式教学就是把两个或两个以上班或年级的学生编在一个班里，由教师分别用不同程度的教学材料，在同一节课对不同班或年级的学生，进行直接教学和自动任务交替的办法进行教学的组织形式。

与俱乐部结合的教学组织形式实现了学校与外部力量联合教学，丰富了课堂的教学组织形式，提高了学生的学习积极性及校园足球的整体水平。与普通课堂教学、场地分段教学相比与俱乐部结合的足球教学组织形式明显更具有优势，但与俱乐部结合的教学组织形式也有自身的限制。首先是要有可靠稳定的足球俱乐部愿意合作，其次校方各级各部门要支持校园足球运动，再次要求双方配合得当管理有序。这些都要求在人力、物力、财力充足的基础上才能得以实施。

综合比较当前小场地学校足球教学的组织形式，就教学效果来看与俱乐部结合的教学组织形式效果最好，场地分段教学组织形式次之，普通课堂教学的效果最不理想。但就目前小场地学校来看，这三种教学组织形式被采用最多的是普通课堂教学组织形式，其次是场地分段教学组织形式，与俱乐部结合的教学组织形式只在极少数学校中才被采用。校园足球已经上升到国家战略的高度，承载着几代中国人的足球梦想，要实现我国足球的崛起，校园足球是必不可少的基石。就目前情况来看，足球课堂的教学组织形式并不能完全适应校园足球发展的需要，也不能适应新一轮基础教育课程改革的需要，因此研究足球教学组织形式，探索足球教学新路径意义重大！

三、小场地学校足球教学的组织形式发展研究

（一）制约足球教学组织形式的因素

教学组织形式决定于教学内容与任务，并为实现特定的教学效果服务。对于足球教学组织者而言，教学组织形式不仅仅决定于教学内容和任务，同时也受到各方面的制约。客观因素有：师生数量、场地条件、设备保障、学生的足球技战术水平等；主观因素有：组织者的足球技战术水平、已有的教学经验和教育视野、组织者的社会价值取向、对客观因素的认识等。其中场地条件的限制似乎已经成为当前制约校园足球发展的最大因素。

（二）教学组织形式改革的基本要求

揭示制约足球教学组织形式的因素，目的是为了增强对足球教学组织形式的改革意识和抉择意识。这就要求教育者具有开阔的教育视野、加强对教育理论的学习研究、破除简单决定论、综合多方面因素考虑、大胆探索。每一种教学组织形式都具有长处和不足，因此根据教學任务及学校本身的客观条件，在足球教学活动中选择教学组织形式并合理运用，具有非常重要的意义。教学组织本身受到多种因素的制约，选择教学组织形式时就必须对这些因素加以考虑。除了要根据教学任务、教学内容、教学对象来选择教学形式，还要考虑各种不同类型的教学组织形式综合运用。另外在教育改革和课程改革的大潮中，确立学生在教学活动中的主题地位不容动摇，所以教育组织形式改革应该充分考虑到，学生在学习过程中主观能动性的发挥及学习兴趣的培养。

（三）当前教学组织形式需要改革的重点

在当今教育改革的大背景下，大部分教学组织形式的研究或实验都是在班机制的框架下进行的，分层分组教学研究和个别化教学研究是主要方向。所以在教学组织改革中，应注意朝以下几个方向努力。第一，逐步缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；第二，优化班级授课制，综合运用多种教学组织形式；第三，多样化的分组，加强课堂教学的交往互动。当然这三个方向也不是适合所有的教学活动，如名人名师讲座还是需要大讲堂的百人集中形式进行，所以要想把握好教学组织形式改革的重点和方向，还要结合教学任务和教学目的适时调整。

（四）发现小场教学独具的优势

由于土地资源紧张，为缓解体育场地受限的教学矛盾，开发小场地教学方法、组织形式是很有必要的。发现小场地足球教学的优势，也是优化教学组织形式的重要课题。小场地足球教学的优势主要有以下几点：第一，受外界干扰更少，组织方便；第二，有助于改变传统教学模式，促进分组教学；第三，小场地教学有助于提高教学效率和教学质量；第四，小场地教学更有利于团队合作精神的培养等。结合小场地教学的优势，开发探索小场地足球教学的组织形式是新时代足球教学发展提出的要求，反过来，也能更好的促进足球教学的发展，为足球教学开拓新天地。

（五）在市域统筹下开展区域联盟、校际结对，充分利用市域内各区域的教育优势、教育资源，实现区域内教师共同提升、城乡学校共同发展、共同进步，从而推进市域内城乡基础教育均衡发展。学校间开展校际合作、教学交流、名师带教等活动，在教研互动、足球训练、科研等方面合作交流，挖掘合作学校潜力，实现资源共享和优质互补促进学校间均衡发展。通过区域间的互动、合作，学校跨区域结对，来推动各区域的发展，挖掘每个区域的潜力，每个学校的潜力，实现优质教育资源校际共享、区域共享、市域共享，使每个区域得到最大限度的发展，从而打破“以校为主”的教育均衡现状、实现市域内区域基础教育均衡发展。

在小开展足球场教学即有限制又是挑战。通过对小场地学校的足球教学组织形式进行探讨与研究，为我们的足球教学提供了新思路，不但解决了场地不足的难题，而且能让足球教学组织形式更加丰富有效。

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