STEAM：是理念，而不是工具

本刊记者_周春伦

张劭华，开普博雅CEO

国内STEAM教育先行者

众所周知，近两年在全球范围引起关注的“STEAM教育”，其概念是由STEM衍生出来。STEM教育起源于美国，是美国为了应对未来社会挑战而提出的国家发展战略。作为一门课程来讲，它鼓励学生综合运用多学科的知识来解决实际问题、创新产品。后来，随着STEM的大面积推广和实践，不少研究者开始发现问题，于是又在科学、技术、工程、数学之中融入人文艺术的成分，从而发展为现在的STEAM。

2016年，我国教育部印发《教育信息化“十三五”规划》明确鼓励学校开展STEAM教育：“有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。”

事实上，王建利和开普博雅对STEAM的关注更早。2013年，开普博雅战略性地将发展重心聚焦于创新教育时，便将STEAM作为核心业务来开展。也正是这3年“空当期”，让开普博雅在STEAM风潮来临之前，已迅速成长为遥遥领先的创新教育的“全方案”提供者。

从一开始为北京市朝阳区公立学校提供STEAM教育解决方案至今，开普博雅已完成教师培训数千人，组织学生参加STEAM项目学习多达上千人。其中，与陈经纶中学、北京中学、芳草地国际学校等正在开展或即将开展长期的教师合作项目，与深圳、河北、山东、四川等地的多项合作也正在进行。

与此同时，开普博雅积极与国内权威的教育研究机构合作，直接参与到公立学校课程改革的创新教育引入环节，例如：与国家教育科学院合作，参与STEAM中国课程的教师能力标准的建立；2016协办在北大附中举行的未来教育大会，并主办了其中的学生评估体系的分论坛。

此外，王建利博士出资在罗德岛设计学院建立了STEAM研究院，并在罗德岛设计学院支持下，于2016年设立STEAM中国分会，成为耶鲁、哈佛大学STEAM分会的平行机构。这使得开普博雅能够及时将美国STEAM教育的最新发展趋势和热点反馈并引进中国，为中国提供权威、优质的STEAM教育方案。

STEAM，我们究竟在关注什么

张劭华是目前开普博雅的CEO，于2018年新加入王建利团队。他的经历与我们曾报道过的探月学院首席文化官Ellen非常相似。

在来开普博雅之前，张劭华就职于世界500强外企，人力资源出生，工作20年有余，一路做到管理岗位。他是中国为数不多的国际注册绩效改进顾问，曾获得2017年全球最佳绩效改进大奖（中国仅有三人获得），全球人才协会ATD中国区讲者，以及清华大学职业规划导师。

连续四年为清华大学做公益性职业规划导师，张劭华接触了四批学生，其中有本科生、硕士、博士。他却发现，作为一所国内顶级学府的优秀学生，他们当中的很多人并不知道自己究竟想要什么、未来要做什么。另一方面，作为外企人才培训和管理者，张劭华看到了更多问题，“学生在学校所学与企业实际所需相差甚远，部分专业技能的欠缺可以通过一些在职培训来完成，但是，一些软性能力，比如沟通合作能力，尤其创新能力、综合解决问题的能力，弥补的难度很大，需要很高成本。”从企业回溯过来，他说，“教育真的会影响人的一生。”

如今，企业培训和创新教育的理念都在走向一个共同方向，以人为中心，而不是以教材和知识为中心。出于对教育的反思，以及对创新教育理念和前景的认可，工作25年之后，在王建利博士的影响下，张劭华毅然选择了开普博雅和STEAM教育。

目前，STEAM教育在国内已经形成热潮，那么，究竟什么是STEAM，仅仅是将不同学科的内容放入一个操作性项目之中吗？王建利博士认为，教育者应当将STEAM教育看作一种“向教育本质迈进”的理念，而不是工具，这样才能让STEAM发挥更大价值，“一旦定位为工具，不管这个工具的价值有多大，依然有局限性，只能适用于某一个领域某一个方面。一把锤子始终不能代替剪刀的用途。”

开普博雅对STEAM教育的这一定义，也直接影响到了后期实际服务的提供。作为STEAM创新教育“全方案”的提供者，开普博雅一再强调，他们为学校提供的是一个系统，而非一两门课程而已。尽管学校可以按需定制课程，但开普博雅更加注重的是师资培养，提升教师的PBL课程开发及实施能力，以及开展到一定程度之后评估体系的介入。

除此之外，开普博雅将在中小学搭建另一些平台，比如，校长论坛、教师创新教育论坛和大赛，从而调动校长老师的积极性，让创新教育这件事情“稳定化、常态化、自然化”。