浅析小学语文识字的教学策略

郭群

在小学低年级语文教学中，识字教学是基础，也是教學任务的重点。而提高识字的质量是提升识字教学的有效途径。教会孩子们如何掌握正确、高效的识字方法，是目前低年级小学语文识字教学中亟待解决的首要问题。

1在生活中学

生活是知识的源泉，因此，仅仅学习书本上的生字是不够的，要走出课本，在生活中学。比如通过看课外书、看报纸来增加识字的是一个良好的途径。老师和家长还可以采取多种有创意的方式，把一些常用的词、句制作成卡片，提高孩子学习的兴趣，或者采用一些有趣的图片提高识字的效率。

2在游戏中学

游戏可以使人愉快，得到精神满足；游戏是孩子们的天堂，是孩子们最大的乐趣。因此，将识字教学融入到游戏中去，是提高教学效率的有效方法。这样以来，既满足了学生愉悦的心理，又保证了老师教学活动的正常开展。比如：老师在教学实践过程中，采取“眼明手快”、“开火车”“跳格子”“拼诗识字”“邮差送信”等游戏开展识字教学，让学生以玩游戏的心态潜移默化地接受中国博大精深的汉字文化的熏陶，认识汉字，牢记汉字。比如“跳方格”识字游戏，学生分组列队，把画好的方格填写好文字，两队进行比赛，每个人边跳的同时将方格内文字读正确，看那组跳的快。跟古板的识字教学方式相比，采取这种有趣味性的识字方法取得的效果更加显著，而且学生记得快，记得牢。

3在阅读中学

通过阅读识字进行教学是小学语文教学的一个重点。老师要放弃传统死读书的教学模式，采取新颖的、轻松的识字方法，让学生自主去读，感兴趣的去读，养成识字的好习惯，不断提高识字的能力，为语文写作奠定良好的基础。

（1）课文识字与口语识字相结合进行教学

督促学生自主识字的意识，激励主动学习识字的意识，培养自我主动学习识字的能力。坚持在语境中学，说话中进行识字，与口语相结合，巩固认知的字。课文识字坚持做到识字不能离开词语，词语不能离开句子，句子不能离开文章。让学生易理解、易接受、易记忆。比如：《春晓》这首诗篇中“闻”、“啼”这两个生字，学生首先进行这首诗的反复朗诵，在黑板上写出“处处闻啼鸟”的“闻”字，同时让学生各抒己见，对“闻”字进行解释。有学生解释“闻”字就是闻气味儿，有学生解释“闻”字就是看到的意思，也有个别同学能够理解为“听”的意思，我随即对此同学的回答加以肯定，并给出“闻”字在此句诗词中正确的解释，加深学生对“闻”字的理解与掌握。

（2）老师教授与学生初读相结合进行教学

让学生初读一些阅读材料，标识出不认识的字，学生之间进行互相学习、互相教授。通过自主阅读和相互学习，增加识字的能力。老师再进行范读，结合初读进一步对难学的生字进行定准字音。老师范读时，语速放慢，读到难认难学的生字时，语气要加重，强调读音及字形。学生要认真标记，借助注音加强生字的认知。老师还可出示注意卡片，让学生朗读，加深记忆。还可通过儿歌、故事等有趣的形式，富有激情的讲解，激发学生识字的兴趣。

总而言之，根据学生性格、年龄的自身特点，结合多种识字教学方法，不断进行创新，鼓励学生自我识字的意识，增加学生识字的兴趣，提高学生识字的积极性，将小学语文识字教学水平再提升到一个新台阶！