口诀在英语教学中应用研究

姜红艳

摘要：从实际教学经验出发，通过对教育学、心理学进行深入的学习与研究，在学习策略理论的帮助下，可以得出口诀应用的依据；对心理学领域中记忆的研究，可以知道遗忘与记忆的关系，以及基本的理论知识，这也为口诀的编写提供了有利的思想指导。

关键词：口诀 英语教学 应用

一、口诀概述

（一）口诀记忆

口诀，原本是道教、佛教等宗教用语，用以传授秘术或者道法的密语，诸如晋葛洪《抱朴子·明本》：“岂况金简玉札，神仙之经，至要之言，又多不书，登坛歃血，乃传口诀。”这里的口诀就是指的传授秘法的密语。后来，经过演变，口诀指的是人为编制的语句，主要依据事物的要点而进行编写，以便于记诵。口诀具有一些基本的特征。首先，口诀是浓缩的信息，根据所要记忆事物材料的主要提点进行浓缩，化繁为简。其次，口诀的语言精练，句式较整齐。第三，口诀在语言形式上节奏较为鲜明，具有一定的韵律，顿挫有致。

口诀记忆就是依据口诀的这些特点，将要记忆的材料进行编写成口诀，用以提高学习者的记忆效果的一种记忆方法。根据心理学的研究，记忆是根据信息编码的形式进行识记 ，以信息组块作为一定的基础单位，对单词、词组、句法甚至文章段落等都可以作为一个信息组块，然后进行浓缩信息，编成口诀，这样可以提高记忆的效率。

（二）口诀的形式

诚如我们上文所说，口诀就是指的是人们为了记忆而编制的便于记诵的句子。因此，在谈论英语口诀的之前，先来了解下口诀都有哪些形式。

笔者根据实际的教学经验和一些关于口诀的相关文章，认为口诀主要有四种形式。第一种是绝句式，这种口诀类似于中国传统的诗歌形式，每句话字数要一致，音调上讲究平仄和押韵，如果要是对仗的话更好。这类口诀的特点便是韵律感十足，而且就要编制的事物内容要点也多。第二种叫做顺口溜式，这种口诀通常用两三句话来概括要点，形式上虽然不如绝句那样的韵律感强，但是往往通过修辞手法，比如拟人、比喻、对比，再或者加入其它学科，诸如数学计数等，使人们显而易见，脱口而出。第三种为儿歌式，或称为歌谣式，这种类型的口诀，形式短小，节奏比较明快，读起来朗朗上口，而且就概括要点来说，易于学习者理解，加深人们的印象。第四种为成语式，这种类型口诀类似汉语里的成语，或四字一句，或者多字一句，主要特点是简短精要，然而不足之处也在这里，即概括的要点信息量比较少。

根据以上的分类，我们在实际的英语教学中，要结合教学内容，联系实际，要对口诀的形式进行灵活的选择，比如成语式口诀比较适合信息量不多的、容易让人记混的内容；而对于含有信息量较大的内容，我们可以选择绝句式的口诀。

二、口诀编写的原则

进行口诀编写，是要遵循着一定的原则的，这个原则依据的来源，就是口诀的特点，结合在教学实际中，尤其是词语、句法乃至語法的教学上，总结了一下几个原则，用以指导在今后教学中的口诀编写。

（一）提炼核心内容

可以说，在编写口诀的过程中，也是对信息进行浓缩、提炼和加工的过程，在这个过程中，要运用到分析、筛选、组合、提炼等逻辑能力，这些都要依据核心进行，要把经常用到的、考试经常考到的和在学习中具有典型代表性的信息进行保留，舍去那些不是很常见到的信息，否则，口诀的编写则做不到精炼简短，适宜记诵的效果。

（二）讲求韵律节奏

口诀被人们记住的很大一部分原因是，口诀读起来具有节奏感，押韵，而且重要的是从这种形式中可以发现趣味性。口诀的趣味性从形式上是这种韵律节奏感，从内容上说，是关乎某一人、某一事，可是细推敲起来，似乎又不是，这些内容之间有些风马牛不相及，但却能通过这种形式带给人们耳目一新的感觉。所以我们要仔细的进行信息组合，哪怕字斟句酌，起码对这种韵律性和节奏感要有所体现，否则便让人觉得索然无味，反而起到反效果。

（三）信息长短相宜

无论我们要求口诀多么的精简，总会有信息量较多的知识内容需要识记，而这些内容在进行口诀的编写时便要求不能遗漏，这种情况下，我们就要考虑怎么样避免遗漏要点。我们便会编写出较长的口诀，可是在编写长口诀时，我们要注意，力求做到长短相宜，对较多的信息量用长口诀，相对少的信息量我们用短口诀，这样长短错落有致，也不至于有信息进行遗漏，还能区分容易混淆的主要内容。

（四）鼓励学生参与

我们教学的主体是学生，我们将信息传达给学生，希望他们能够牢记，可是学生总会有容易记错或者记混的短语，如果我们在进行口诀教学时，能够鼓励学生多多参与，这样他们既能发挥积极主动的学习兴趣，也能熟记要掌握的内容。

三、口诀应用教学需要注意的事项

在英语的教学中，我们要应用口诀，首先我们要对口诀教学有个正确的认识。在一些属于死记硬背的知识，或者说灵活性较差的知识进行教学时，使用口诀是事半功倍的，比如基数词变化序数词，名词的单、复数的变化，过去分词、现在分词的构成，等等。这些知识就没有什么灵活性，是属于死记的，因此，运用口诀可以节省时间，提高学生们学习的效率。但是对于像不可数名词、时态对比等，本身运用具有灵活性，若是编制口诀，只怕口诀比如何运用还要冗长，所以就会起到适得其反的作用。但是这也有个不可忽视的缺点存在：容易是学生形成懒惰的思想，影响学生们的发散思维与创造思维的发展，也影响学习语言技能的能力。因此，口诀是辅助教学用的，不是主要手段，更不是万能的，如果想要提高学习效率，仅仅是口诀是万万不可能的。

其次，对口诀教学要正确的对待。我们教学，不仅要学生掌握知识，还要锻炼学生的思维，对知识划分知识点进行教学时，为了方便起见，口诀引入教学中就解决了很大的问题。口诀是辅助性的，是教学的一种工具，而不能当做目的一样去进行教学，这样生搬硬套的教学，会使学生们觉得口诀有些不伦不类，起不到好的教学效果；而且如上文所述，并不是所有的知识点内容都适宜用口诀这种形式教学的。

第三，口诀的运用要正确。这里我们要注意两点：一是实用性，二是要得体。所谓实用性，就是说口诀编写之后的功能是便于学生理解与记忆的，如果口诀技能保持其短小的特点，又能容纳很多的信息量，这就可谓是使用了。而所谓的要得体，就是要口诀的编写一定要文质相符，不能词不达意，还要注意语气，不能过于生硬。避免生硬，就是要在形式上做好功夫，即把好韵律和节奏这一关。

在进行口诀教学时，不能喧宾夺主，只重口诀而忽视了教学的内容；更不能超过度和量，在量和度上要有个主体性的把握，不能一味追求形式上的效果，而忽视了最终要的教学效果。

参考文献：

[1]北京市仁爱教育研究所.仁爱英语音标课堂[M].西苑出版社，2008.

[2]薄冰.魔法英语[M].郑州大学出版社，2005.

[3]黄济，王策三.现代教育论[M].人民教育出版社，1996.

（作者单位：吉林省长春市经济技术开发区兴隆山镇安龙小学）