用爱托起孩子的明天

摘要：在班级管理过程中，总是不可避免地出现学生学习成绩差距很大的情况。作为教师，必须要做好“后进生”的转化工作，让其身心同样得以健康发展。本文从分析后进生的产生原因着手，着重论述在爱心、诚心和耐心的推动下，让班级中的后进生实现转化的相关措施。

关键词：班级管理 后进生 转化措施

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一个班级中，所谓的后进生通常是指，学习成绩不理想但表现还可以，或者学习不好又不守纪律以及行为习惯不理想的学生。这个时候，教师如何把后进生进行切实有效地转化工作，就显得十分必要而且重要了。在开展转化工作前，要对后进生的产生原因进行分析，这样才能做到“对症下药”。

一、后进生之所以出现后进情况的原因

（一）小学生自身的原因

除了学生自身的智力因素之外，有不少学生自身的基础从低年级阶段就没有打好，基础特别薄弱，却又没有及时有效地补救，长此以往，就产生了知识断层的情况，这种积累下来的问题逐步越来越多，就对学生学习造成很大障碍，最终导致其逐渐失去学习信心。还有不少学生因贪玩或者学习态度不端正，老师的批评和指教多了，他们就逐渐形成厌学情绪，导致成绩一落千丈。还有少部分学生虽然学习勤奋刻苦，但因没有掌握正确的学习方法，又没有及时有效地请教老师或同学，日积月累，学习成绩都不理想，导致对学习丧失信心。

（二）学生的家庭和思想原因

由于很多孩子有着相对复杂的家庭背景，或者是父母离异，或者是农村刚过来城市等等原因，导致孩子的心理会有一些变化，或者需要调试的地方。特别是那些留守儿童，其父母本身的综合素质不是特别高，对孩子受教育的重视程度远远不够，在具体的学习过程中也不够关心，又因为经常不在身边，所以更加降低了孩子的学习动力和学习兴趣。而有些家长可能在物质上有着充分供给，但一贯崇尚唯利是图、金钱至上的思想，不自觉的情况下，让孩子有了厌学或者学习无用论的思想，逐步导致学生没有养成良好的学习习惯，而渐渐成为了班级里的后进生。

（三）所处学校的教育环境的原因

由于学校的班级学生人数很多，教师无法充分顾及到每一个独立的学生，特别是班主任的日常性事务工作特别繁复劳累，更是分身乏术，对有些学生就会忽视或者没有引起足够关注。在当前教学环境下，学校领导更关注的是学生的学习成绩，以此来衡量和参考老师的教学能力和组织管理能力等等等，这样的话，老师对于后进生更是恨铁不成钢，经过重复的劝导和指教無果之后，最终完全失去耐心，继而对后进生形成冷漠或者忽视情绪的情绪。而学生也渐渐在心里把自己和班集体、老师隔离开来，最终在行为上更加出格，用别的方式表达内心的自卑和不满。

二、小学班级管理中对于后进生的转化措施

（一）教师要用爱心来启发和引导后进生进入正确的轨道

在具体的班级管理中，给予“后进生”足够的关心和爱护，这是实现转化“后进生”状态的先决条件和基本前提。毕竟，“后进生”也是孩子，他们的心智和行为都还是相对幼稚的阶段，在他们的内心深处其实比其他同学都更加希望得到尊重和关爱，老师的爱对于他们来说，是更好的动力，也是赶超其他学生的动因。因此，相关的教师要以诚相待，用真心和爱心平等地对待所有的学生，特别是对后进生要像对待孩子一样抚慰他们的心灵，让他们在在班集体中得到尊重和关爱。教师要积极地营造和构建一种平等自由、和谐友爱的课堂氛围，让后进生充分体验到集体的温暖，以及同学们的接受和关爱，同时也深刻感受到自身的位置和价值，理解到自己是班集体的一份子，自己要为这个家一般的集体贡献力量，发挥应该有的作用。例如，在具体的操作中，教师可以安排后进生坐到第一排的位置，让他们感受到班主任的关心和重视，并且设立帮扶对象，让成绩更优异的同学成为同桌，来进一步帮助后进生，这种一对一的搭配，好生帮助差生，能够形成良好的学习氛围，让后进生真正的学习方法和知识掌握有了更切实的指导。另外，教师要积极鼓励后进生课堂提问，激励他们踊跃发言来回答问题，让他们的注意力都集中在老师的教课互动环节中，这样他们就没有时间和心思来用于开小差了。在班级的学习活动或者构建学习小组时，要力争多给他们一展身手的机会，鼓励他们把握好这样的表现自我的机会。而对于家庭情况比较特殊或者父母离异的学生，教师要经常性地与他们深入交谈，在自然而然中积极解开他们思想中的心结，把生活中的种种难处都化成自己成长中的一部分，当做宝贵经历，以此来让学生的心态和心理障碍尽量化解。

（二）以诚动人，换位思考用诚心赢得后进生的信任

与其他学生相比，往往后进生的自尊心和敏感性要更强。所以说，在他们犯错的时候，班主任老师更要做到心平气和，以诚相见，千万不能动辄当众批评和挖苦他们，或者做出类似于变相体罚的行为，这样的话，就会严重伤害到他们的自尊心和自信心，实现让他们转化成优等生的工作难度就大大增加了。另外，教师的真心诚意也要体现在对于后进生能够自我发现自我反思的肯定上。后进生有时心思是很细腻的，他们也会自我进行教育，这样的觉醒能力，教师一定要积极的去发掘和利用，教师要积极引导，让他们敞开心扉，积极参与到班级的各项管理活动和公益事业中去，教师要向他们表达出对其的期望和信心，让他们承担班级活动的主要力量或者领导，让他们尽情发挥和承担某一方面力所能及的工作，这样的话，他们就会在具体的管理事务中为积极完成某项任务而不断努力，在实际的活动过程中强有力地克服掉自身不良的行为习惯，增强其顽强的自制力和果断的行动力。与此同时，他们也因为别人对自己的真诚和信任，会更加展现出引以为傲的自身价值，让自尊心得以适放和表现，教师提供了这样的舞台，实践证明，他们会更加感激老师，也更加珍惜这来之不易的改变和转化。这种委以任务的方法，也让他们重新定义自我，这成为了一种转化后进生切实有效的方法。

（三）用持久的耐心来推动和期待后进生实现突破和转化

通常来讲，后进生的意志力都比较薄弱，自控力不是那么坚定，所以其行为表现很容易反复无常，因此，做后进生的思想转化的工作不能仅仅只是通过一次谈心或者一次机会就能彻底转变过来，班主任老师必须要有持久的耐心和足够的信心来对待后进生，认真分析他们反复性出现不良行为的原因，并且一定要及时发现、及时把握机会与他们交流，要在第一时间把相关问题遏制住。在交流的过程中，也要做到防微杜渐。然而，我们说的耐心教育，并不是毫无止境地消极等待，相反的，要做留心观察和分析的有心人，积极为后进心的转化尽最大可能的创造条件，让他们意识到即使自身有很多不足之处，但其自身肯定有某方面的闪光点或优势，比如文化学习成绩不理想差的，但体育方面很好，或者音乐、美术是有特长的，对于这些优势班主任要善于捕捉，使后进生再一次肯定自我，相信自我，获取更多的突破缺点的勇气。

（四）对后进生进行转化工作，要多方协作，共同推动

做好转化后进生的工作，班主任不能仅仅一个人在舞台上唱独角戏，相反的，要紧密联系起学生、家长、学校层面以及相关的任课教师等，实行多方面的联动机制，形成合力来共同作用。通常来讲，小学生都是比较纯真的，他们往往会认为自己是后进生，这样会给班级拖后腿，面子上很过不去，也丢了全班同学的脸，所以就不愿意跟其他同學交往，这样一来，就更加容易产生好的越好、差的越差的严重问题。针对于此，教师必须积极开展班级互助互补活动，定期让家长一起过来深入了解孩子情况，任课老师也要认真分析每个学生的情况，几方面一起研讨和分析，找出问题根源，使后进生充分认识到，他们并非一无是处，他们暂时遇到的困难和挫折，都不能代表什么，而恰恰是一种历练，是时一段弯路，走过去就是平坦笔直的大路。只要他们愿意，同学们、老师们和家长都会全力帮助他们，后进生也可以为班级争光添彩。另外，要经常性地同家长互通电话来深入了解和分析学生的情况，共同努力和发现，探求出一条能够切实有效教育和帮助孩子的办法。要注意一点，跟同家长的沟通，要规避告状的情况，一定要让家长发现自己孩子的闪光点，从而进一步去鼓励和支持孩子，问题最后着重强调出来，是为了补齐短板，让孩子更加优秀。跟其他任课教师进行沟通，是为了更加了解后进生的实际的学习情况和真正的学习问题，这样能从根本上对症下药，寻找到有效转化的根源。

三、结语

在小学教育中，其实并不存在真正的“后进生”，称他们为“与众不同”者，似乎更加合适，教师在对他们的教育问题上，一定要以爱心、诚心和耐心来引导和激励他们，这样的话，作为自尊心特别强的后进生的心里会永远珍藏这份帮助的，他们也更会因为感谢教师对他们的关心和教育，而具有感恩的心，进而去回报老师，去认真努力地学习，实现向优等生的转化。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[M].人民出版社，2010.

[2]陈清容，吕世虎.小学数学教学法[M].首都师范大学出版社，2010.

（作者简介：董新玲，本科学历，山东省临沂市沂南县湖头镇中心小学，二级教师。）