浅谈孔子的启发诱导原则及其对语文教学的启示

高娟

摘 要 孔子是我国著名的教育家、思想家，儒家学派的创始人，他的“启发诱导”思想是他提出的重要的教育教学思想之一。经过古今长期的教育实践，“启发诱导”思想已经成为课堂教学中一种常用的教学方式方法。启发诱导思想的内涵和外延意义深远，对当今课堂教学实践有着重要的意义。本文基于“启发诱导”思想的理论精髓分析了当今语文教学中存在的一些局限，探讨孔子的“启发诱导”教育思想对语文教学的启示。

关键词 孔子 启发诱导 语文教学

1孔子的启发诱导思想

孔子是儒家学派的创始人，他的“启发诱导”教育思想具有重要的实践意义。孔子在论语《述而》里主张：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”就是说在教导学生的时候，对于学生不懂的问题不要直接告知答案，而是先让他经过思考，老师把学生引导到愤者心求通而未得其意，悱者口欲言而未能之貌，似懂非懂状态，老师再去点拨、帮助、暗示，引导。这样学生才能激发学生思考积极性，培养学生思考能力，有效巩固薄弱知识。

2教师如何在教学过程中进行启发诱导

2.1须使学生达到愤悱状态

在教学中需要存有疑问感，研究教学首先从发现问题开始，并以解决问题为目的。所以要让学生积极思考，深入思考。《学记》中记载“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，要引导学生，但绝不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，在问题开头启发学生思考，不把最终结果端给学生，这一过程要强调老师要启发学生充分思考问题。让学生动脑筋去想怎么分析解决问题，充分发挥学生主体性，使他达到愤悱的状态。

2.2教学要循序渐进，量力而行

在教育教学中需要按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统的掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法。循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展顺序、学生认知能力发展顺序和认识活动本身的顺序，四种顺序有机结合。

2.3学会温故知新

《论语.为政》中说：“温故而知新，可以为师矣。“温故”是“知新”的一种方法。“而”表示顺承，表示从“温故”到“知新”是顺其自然之事。后半句“可以为师矣”说明了“温故”的力量和重要价值。在学习上，难点往往不是在于“知新”，而是在于“温故”。因为是旧有的知识，你很有可能忽视它；因为是新知识，你将对它充满好奇，拥有热情。

2.4罕譬而喻，言近旨远

孔子在《学记》中写道：“其言也约而达，微而臧，罕譬而喻。”，在《孟子.尽心上》：“言近而旨远者，善言也。”罕譬而喻是指说话用不着多比方，都能听懂。形容话说得非常明白。言近旨远是说语言浅近，含义却很深远。意思就是说在教育教学过程中教师要在解释问题得时候能够达到生动且言简意赅，深入浅出。

3启发诱导思想对语文教学的启示

当今语文教学中正在提倡实践启发诱导原则，但是在实际的课堂中却只能做到流于表面。老师直接引导学生照葫芦画瓢说出答案。这都不是真正意义上的启发教学。结合孔子启发诱导原则的内涵和实质要求，可以看出语文课堂中的启发诱导原则的应用应重点突出学生的主体地位，调动语文学习的积极性和主动性，让其发挥主观能动性，让学生体会语文情境中的生动活泼。培养其学习能力并进行成就动机训练，真正意义上成为语文知识学习的主人。

在语文课堂学习中，教师同时可以根据学生情况、问题类型提示学生多角度进行思考，发散思维，充分发挥其想象力，放飞孩子的创造性思维，培养想象力和创造性想象力。例如老师在上语文小诗歌的时候可以让学生模仿习作，思考诗歌的写作形式表现手法以及传递出来的独特思想，再让学生结合自己生活中的具体事例来试一试，写一写。而在他们写作的过程中老师也可以引导他们进行多方面的思考，联系各种各样的存在发挥想象力。例如最近出现的广受欢迎的的小学生诗：灯，把黑夜，烫了一个洞。这样的诗简单却生动可爱，灯，可能一般人只能联想到的更多是它的照明作用，而小学生却联想到了它的另一个个特点：热度，他用“烫”表达了这个热度，却不是联系它热度的常规发展思路，而是说它烫了黑夜，黑夜在他的心中就像是一个黑色的实物，被灯烫出一个洞。生动新奇的思路让人不经称赞。所以，老师要善于引导激发小学生的想象力，多角度看事物，不断的引导學生思考，不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能表达出来的程度不要点拨他。让学生试着说出来或者在他们充分思考后似懂非懂的时候给他们点拨、帮助、暗示、引导，这才是启发诱导。

参考文献

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