浅析微课在初中物理教学中应用

刘壮

摘 要 在初中物理教学中，微课的应用具有优势：时间较短，内容精简；使用方便；资源丰富多样，打造真实情境等，笔者结合自身的物理教学经验和对最近几年微课的兴起，阐述了微课的定义、微课的录制方式、微课类型、微课的特点等，分析了目前微课在初中物理教学中的应用模式，提出了相关问题和建议，为有关初中物理教师提供参考。

关键词 微课 初中 物理 教学 应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

1有关微课的概述

1.1微课的定义

所谓微课，指的就是教师根据教学的设计思想，对一个知识点运用多媒体技术通过音频或者视频的形式在五分钟左右的时间进行有针对性的讲解，微课适合应用于一些零碎知识的教学，例如可以对教材进行解读，或者是对题型进行精讲，亦或者对考点进行归纳，传授解题技巧也可以，不但教师可以运用微课进行教学，学生还可以运用微课进行自学。

1.2微课的录制方式

（1）数码设备摄录：教师可借助专业摄像机、数码DV、数码相机、智能手机、电脑摄像头等一切具有视频摄录功能的设备，将自自己的教学过程拍摄记录下来。（2）录屏软件内录：通过安装屏幕录制软件或交互白板自带摄录软件、手写板和声音输入设备，同步录制教师在电脑屏幕上演示操作、講解的授课内容和声音。（3）智能录播系统制作：利用智能录播设备（包括网络直录播工作站、智能导播控制主机、录播系统及平台软件、板书定位控制器）、音频处理系统、定位跟踪系统等，实时记录课堂教学过程，并通过智能切换画面，有效记录整个教学过程的关键信息。（4）混合录制：综合运用以上几种方式，通过拍摄、录制、合成等形成微课教学视频。

1.3微课类型

（1）讲授型：以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。（2）解题型：针对典型例题、习题、试题进行讲解分析与推理演算，重在解題题思路分析与解题过程指导。（3）实验型：针对教学实验进行设计、操作与演示。（4）互动型一以师生互动为特征的教学过程演示。

1.4微课的特点

南京师范大学教授、博士生导师张一春教授诠释了微课的特点：微课“位微不卑”，微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源；微课“课微不小”，微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用；微课“步微不慢”，微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢；微课“效微不薄”，微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧、大作用、高效率。

2微课在初中物理教学中的应用模式

（1）翻转教学应用模式。教师在平常的教学中，根据不同的教学需求，和学生在学习物理时所体现的不同特点，将微课使用在上课之前，也可以课堂中使用，这种应用模式就是要让学生提前学习老师所要讲授的知识。其教学环节是，学生在学习微课后，完成预设的任务，梳理解决问题时遇到的困惑，再由老师获取反馈的信息，并作出相应的课堂教学决策，最后由教师在课堂上讲授，学生以小组讨论的方式协作研究以解决问题。在这一过程中，学生是可以独立学习的，也可以协作或集体学习。其中，微课起到了传授知识，启发学生思考，梳理问题和困惑，为教师的教学决策提供信息的作用。

（2）课内差异化教学应用模式。在课堂上，教师对某个知识点讲授完成之后，一般都会对学生进行检测，了解学生对课堂上所讲内容的掌握程度，但是因为学生的学习水平不同，导致学生获取知识的程度存在一定差异，有些学生可能会因为课堂中存在的各种因素使其没有完成教师所要求的学习任务，这个时候，这些学生就可以利用微课来及时的完善课堂中遗漏的知识点，进而完成老师所要求的任务。同翻转教学应用模式一样，这个过程中，学生是可以独立学习的，也可以协作或集体学习。在这里，微课帮助学生回顾了课堂中教师所讲授的内容，完善了课堂中所遗漏的知识，并且在一定的程度上培养了学生的个性化学习。

3微课在初中物理教学中的应用后的反思

（1）微课将知识碎片化，学生综合运用难。微课一节课只讲一个知识点，势必要将一些知识碎片化，这时学生只需掌握单一知识点，这是微课的优势，但这恰恰也是微课的不足之处。对于物理而言，很多知识是连贯的、密不可分的，在五分钟之内是不可能讲清楚的，将知识人为的碎片化，让学生难以将知识融会贯通，综合应用知识去解决问题的能力势必会下降。

（2）微课目标单一，三维目标难以落实。微课目标单一，学生学习的难度降低了，但同时这也是它的不足。作为教师，我们的任务不仅仅是教会学生知识，更要注重情感的渗透、能力的培养、物理素养的养成。传统课堂一节课有45分钟之久，我们每节课对后两个教学目标也只能是逐渐渗透，不可能一蹦而就，微课要想同时落实三维目标难度更大。针对这一情况，我们在设计、制作微课时不能只注重知识，也要注重如何将后面两维目标渗透到微课中去，真正做到“无痕”教育。

（3）微课的普及推广的成本高。微课从设计、制作到应用都需要大量的人力、物力的支持。不是所有的学校都可以提供使用微课的教学环境，绝大多数学校是没有那么多机房的，或者平板等移动设备。此外，教师制作微课的设备也不是所有教师都拥有，大多数教师制作微课的工具是简单粗糙的。因此，要想将微课推广普及，成本是很高的。

综上所述，微课需要的是团队的力量。首先，团队要进行分工协作、资源共享，尽可能的降低资源的浪费，达到现有资源利用的最优化。其次，制作微课时要多人合作，使所做微课是众人智慧的结晶，是整个团队的最高水平，不仅注重知识，也注重如何将后面两维目标渗透到微课中去，真正做到“无痕”教育。同时，制作微课要有课程体系的观念，不能将目光只放在一节微课上，要形成微课的课程体系。最后，我们要注重平台的建设和使用，利用平台随时随地发现学生的新想法、新问题、新触动，尽可能的发挥平台交流的及时性、广泛性的优势。

参考文献

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