浅谈幼儿园美术教学

赵建英

幼儿园美术教学是幼儿园艺术教育的重要组成部分，对陶冶幼儿情操，培养幼儿的想象力和创造力，提升幼儿的审美水平，拓宽孩子的视野有着重要作用。幼儿园教师应怎样进行幼儿园的美术教学活动？在此，笔者就幼儿园美术教学，结合自己的实践经验，简单地谈几点自己浅显的看法。

一、创设良好的美术教育环境，注重画前的观察引导

良好的环境是幼儿美术能力提高的重要基础。传统的幼儿园美术教学中，通常是教师画好范画，幼儿自己临摹一副简单的作品，缺乏新意。幼儿教师可以利用多种形式，丰富教学环境。引导幼儿多注意觀察身边的事物，鼓励幼儿进行创新，例如绘画用过的废纸，可以用来折纸，地上的落叶添画几笔就可以变成小鸟、小鱼等可爱的动物，充分发挥儿童的想象力，提高幼儿的创新能力和动手能力。

大自然是绚丽多彩的，为了达到好的教学效果，课堂教学前可带领孩子到室外观察一下，引导幼儿发现：天空是蓝的，白云的形状是不一样的，花园里的花儿不是只有红色的，还有黄色、粉色等很多不同的颜色。这样经过课前细心观察，幼儿在绘画的时候，每位幼儿的作品就各具特色了。

二、尊重幼儿身心发展规律，发掘幼儿的创造力

绘画是幼儿生理变化和心理成长外化的一种表现，不同年龄阶段的幼儿对外部世界的理解存在差异，表达内心世界的方式也不尽相同。在美术教学活动中，教师选择教学内容既要考虑幼儿手部肌肉动作发展规律，又要思考教学内容是否贴近幼儿生活，是幼儿所熟悉的。以使用色彩为例，随着年龄的增长，幼儿使用色彩的数量会增加。依据美国美术教育家罗恩菲尔德的研究，3至4岁的幼儿色彩观念淡薄，处于无意识使用色彩阶段。随着幼儿年龄的增长，幼儿对绘画基本要素的认知越来越深刻，到了4至5岁时，幼儿画作中使用的颜色数量明显增多，这时，美术教师应该鼓励幼儿在色彩使用上多加变化，引导幼儿观察发现，苹果不只有红的，还有黄的和绿的，有的苹果还是黄红相间的，使其画作色彩丰富多变。

三、在生活中挖掘适合开展美术活动的材料，丰富幼儿美术教学的内容

《指南》中指出“要和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。在幼儿美术教学活动中，教师需要将幼儿美术教学活动与生活相联系，尽量选取与幼儿实际生活密切相关的事物。在生活中不断挖掘适合开展美术活动的材料，如引导孩子收集高粱杆、棉花壳作为美工材料，制作简单的工艺品；春天来了，带领孩子们到田野里春游，看看刚长出的小草，闻闻刚开的小花，把它展现在画纸上；阳光灿烂的日子，带领幼儿到户外吹肥皂泡泡，通过泡泡在阳光下七彩的颜色，感受到生活中的美术。引导幼儿开心地吹泡泡之余回到室内创作泡泡画，把泡泡吹到画纸上，泡泡破碎之后就在纸上留下了一道道优美的彩色弧线，形成美丽的泡泡画。

四、采取科学的评价方法评价幼儿画作

幼儿美术教育的评价应立足于幼儿身心发展规律，多标准、多角度进行评价。幼儿的生理和心理特点，决定了幼儿在绘画时画不出自己心里想的东西，教师应秉持乐观的态度，保持幼儿的创造性。幼儿园美术活动的目的不是培养少数的画家，而在于启迪幼儿的思维，使其展开想象力。幼儿美术活动有自己的表现方式，以色彩选择为例，色彩的选择能反映幼儿的心理状况，如果人物或场景是暖色调的，往往说明幼儿的体验是快乐、幸福的；如果使用的是冷色调，则说明体验往往是难过、沮丧的。教师应秉承激励性和指导性原则，了解幼儿身心发展规律，从多角度评价幼儿的绘画作品，而不应该只是以画的“像不像”，进行简单的肯定或否定。

幼儿园美术教学是素质教育的一个窗口，更是一种熏陶幼儿心灵的过程，成功的美术教育活动不仅能够培养幼儿的美术绘画能力，还有助于幼儿创造能力的提升。所以，幼儿园教师要调整好教育观念，把握好教育方向，科学评价幼儿画作，使幼儿在美的熏陶中健康快乐成长。