美育与传承

吴莉

【摘要】美无处不在。美育就是如何培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。美育的目的在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐。当前中学美术教育有的以专业高考为最高的评价与教学目标，有的将文化中考、高考为学校艺术教育教学的重点。作为美术教育者我们要以每一节美术课堂作为孩子们的美育摇篮，把美术的学科之美、文化之美、艺术之美传承下去，关注培养学生的思维能力，认识能力。对美术教育进行综合性研究。

【关键词】美育 素养 文化 传承

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0126-02

民间艺术是民间文化的重要组成，是大众的、生活的、民俗的艺术。反映着劳动人民独特的生活情趣，包含着丰富深刻的社会历史信息，代表着民众的审美理想。放风筝又是学生喜闻乐见的一项活动，它既有美观性，又有科学性。在教学中要能使学生在了解和理解民间艺术，同时引导掌握民族文化，并对学生人文性的弘扬我国优秀传统文化。使学生通过学习，能对待任一事物都具备审美的眼光，创作的灵感，传承爱护的意识。使美术教育成为孩子们素质教育的重要的载体之一，鉴于此，笔者对赣版美术教材第廿四册中《五彩缤纷的风筝》一课进行以下案例设计。

一、设计目标

1.引导学生关注传统文化

风筝是科学与艺术的结晶，它是中华民族向西方国家传播的科学发明之一。它同我国古代“四大发明”一样，曾为人类的科学事业作出重要贡献。它也是我国民族文化艺术的一个组成部分，经过上千年的演变一直流行至今，有著自己独特的民间艺术风格。因此，在教学中不能以事论事，就是不仅要认识风筝文化。应更多地培养学生爱生活、爱美的思想情感。“登山则情满于山，观海则意溢于海”。本课的教学思路是：从风筝的来历、作用、工艺等方面，吸引学生们用全新的视角重新看待我们的民间艺术，让学生充分了解其所具有的独特的艺术特色，传承了我国这优秀的民间艺术。

2.教学切入点

风筝是传统民间艺术。教学中从何处下手才能使学生感觉、体味到，它不仅是一种娱乐性的工具，是经过几千年演变、几代人的创作。是人们生活中追求美的一种行为。本课以风筝的作用、来历为切入点，逐层展开。使学生感受到风筝文化从面引发学生注意观察生活中的美和提高在生活中发展创作美的能力。

二、教学过程中主要困难的解决

1.学生实践中独立操作的难度

我安排课前信息采集表、课堂学习活动表，帮助他们能有效的安排自己学习的方法。引导学生进行自主学习与合作交流。

五彩缤纷的风筝学习活动表。

2.关于制作要求难易速度的选取

风筝品种增加，性能提高，在民间浸染了浓郁的生活气息。历史上的风筝有宫廷风筝和艺匠风筝之分。宫廷风筝的美观、精致等特点，民间风筝的特点是没有经过专门训练农民和手工艺人作为民间风筝的制作者，他们按照自己的生活感受和审美习惯制作风筝。从教学的角度，学生欣赏的风筝以宫廷为主，可使学生在视觉的感知下，感受风筝文化的魅力。但在实践活动中民间风筝主题鲜明，配合传统节令，装饰性突出；制作风格粗犷，淳朴，一般就地取材，制作者祖传世袭，相互观摩，有集体创作的性质，蔑扎纸糊即成。于是我想两部份结合教学，不仅解决欣赏问题，又为学生实践创作条件，可以就地取材，施展自主空间。

三、课例设计：

1.有引而发——激发兴趣，引发创作动机

吸引学生的注意力，引起其学习的兴趣，是教学活动的重要一环。首先我用嫦娥一号飞行视频、杨利伟在美国航空航天博物馆和博物馆内图片中风筝的图片，加入文字：人类最早的飞行器是中国的风筝。

从生活的角度让学生感受风筝文化的魅力。

2.有序展开——提示要点，指明方法

（1）风筝的来历、作用

师：大家请看这是我收集的风筝，北京的京燕、潍坊、山东、看到这些精美的风筝同学们有什么感受！这就是我们中国传统文化的魅力。同学们收集到了那些有关风筝的信息？它是谁发明？

（通过引导学生已有知识交流再提供图片和文字加以说明，丰富他们的对风筝历史背景的了解，有意识的对学生进行一种艺术熏陶。）

师问：那么人们为什么发明风筝？

学生归纳过程中老师出示文字，老师进行补充。

（感受风筝的作用也代表着它为我们人类作出的贡献，让学生结合生活经验感受风筝文化的魅力）

（2）风筝的分类

风筝实物与图片对比欣赏

师：请大家欣赏、观察一组风筝，看看它们有什么不同。

软翅类、硬翅类、板子类、立体类、串式类、复线类等不同类型的风筝，让学生在观察对比中找出答案，老师归纳总结。

（根据不同的地域文化，风筝的类型众多，大量的图片信息，可以让学生在观察中了解、思考、感悟。）

（3）风筝的工艺

直观的图片，直接让学生感受风筝创作工艺的魅力，调动学生创造的兴趣，方法让学生归纳，老师可引问：他们在做什么？你们想想需要哪些步骤？

（问题的提出在包含知识的同时，潜意的让学生在脑海中形成一个设计的意向，为接下来的实践活动作为铺垫。

3.自主学习、合作探究、尝试创新

场景：风筝艺人的图片、老师做好的一个风筝、材料、工具、老师示范。

（在实践引导过程中以民间工艺为主，强调它是一般就地取材，有集体创作的性质，蔑扎纸糊即成。材料的拓展、工艺的简化、直观的引导，为学生建立了一个创作的平台，使学生直接进入创作实践的自主空间）。

4.合作展示，交流评价、展示自我

（1）分组展示作品，互动交流

（2）试放活动为下课内容“放”作铺垫

展示过程中，请学生交流各个工艺的环节的重、难点，说明材料的应用，介绍设计中色彩、图案的应用。

四、案例分析

在这一案例中通过多种形式，师生共同观察、讨论、探究、体验，感受。从实践中感受到传统文化的魅力。在教学设计中以学生发展为主、拓展教材、扩大创作空间、活动形式等方式。及力为学生营造了传统的、精致的、生动的课堂，使他们在体验学习乐趣的同时，将民间艺术的精髓润物细无声的传承了下去。

参考文献：

[1]席勒《美育书简》.

[2]非遗文化校园进行时[J].少年文艺2017年04期.