陈建国
【摘要】多媒体教学是新型教学模式的教学好形式。在教学过程中,多媒体教学已不是一种辅助性教学了,而是一种重要的教学形式。
【关键词】小学数学 教学 多媒体
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)02-0137-01
在新型教学模式下,多媒体教学已发展成为一种新的教学形式,这种教学形式是新型教学模式的核心,其地位是不可估量的。只有充分发挥多媒体教学的作用,新型教学模式才是有效的教学,才能实现真正的高效课堂,真正解放教学思想,创造出属于自己的有效教学。
一、运用多媒体教学,有利于激发学生的学习兴趣
小学生年龄小,活泼好动,好奇心强,易于接受新事物,而鲜艳的色彩、悦耳的声音、逼真的图画都很容易引起学生的注意。多媒体可能创造出图文并茂、声色俱全、惟妙惟肖的环境,将课本上比较枯燥的学习内容转化为引入入胜的表现形式。布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”一个新知识点的认识,如果有一个好的开端就等于成功了一半。作为教师,既充分发挥其主导作用,又要激发学生求知欲,在课堂伊始灵活运用多媒体教学恰能以其直观、鲜明的光、图、色、形,且辅之以声音,增加动感,使课堂教学情境显得生动活泼,调动学生学习兴趣,引起他们对所学内容的注意,使他们产生一种渴望学习的数学好奇心、求知欲和思维的敏捷性。
二、运用多媒体教学,有利于突破教学重
小学数学教学中的许多知识点,光凭教师口头讲解,很难让学生理解掌握其中重难点,而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点,将重难点动感化、视觉化,既符合小学生直观形象的思维特点,又能将学生带进生动、色彩缤纷的数学学习情境之中,拓展了学生的思维空间,加深了学生对知识的理解,减轻了学生的认知难度。如在教学《圆的面积》时,这个内容很抽象,教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导,如果运用传统方式教学,学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示,把一个圆2等分,用红绿表示两个半圆,再把两个半圆平均分成8个小扇形,将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队,又把两队合并成近似长方形并闪烁显示,然后依次进行16、32等分的割补、拼合,让学生直观地感知当等分的份数越来越多时,圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰,能够想象到无限分割的情形,理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到形象感知,学会了推导圆面积的计算公式,且有机地向学生渗透了极限的思想。
三、运用多媒体教学,有利于知识的呈现
数学的特点是逻辑性强,抽象思维高,尤其涉及到一些几何知识,动态过程问题,对缺乏空间想象力的小学生来说,是一个难点,一般来说,通常学生只知其然,而不知其所以然。比较有代表性的是五年级的“平行四邊形的面积”。以前,我们用自制的教具——吹塑纸,剪成平行四边形进行引导,把平行四边形转变为长方形,推出平行四边形的面积让学生理解。这样存在诸多不便:教师要一边操作,一边讲解,耽误时间不说,还影响课堂纪律,而教师自己也很吃力。但应用信息技术,一切可以迎刃而解,可以充分展示通过平行四边形的“切割”“旋转”“平移”等动画效果,演示出一个平行四边形变成一个长方形的过程。然后,通过用不同的色彩,比较这两种图存在的联系,从而让学生自己发现并推导出平行四边形的面积公式,并掌握“转化”这一数学思想。再如:“行程问题中的相遇问题”,在教学时,学生对于“同向而行”、“背向而行”、“从两地出发”、“从同一地点出发”等弄得晕头转向。信息技术又可以帮我们的大忙,首先把这几种情况分别用图演示,然后放在一起比较,用“闪烁”效果或不同的颜色强调两个运动体所走的路程,学生就比较清楚了。
四、运用多媒体教学,有利于发展学生思维
现代教学手段的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像,发展学生的观察能力和空间想象能力,又能伴随着图象的变化、动听的音乐,诱发愉快的学习情绪。例如在教学“角的认识”时,运用多媒体课件让学生通过欣赏国旗、红领巾、三角尺等物体让学生进一步认识角,然后通过闪烁点,再从点慢慢的延伸出两条边,再点和边同时闪烁,最后在两条边的中间出现“角”,使学生了解数学中所定义的角。实现了课堂与现时的相融,宏观与微观的相融,将抽象的知识直观化、形象化展示更直观。又如教学“轴对称”概念时。利用几何画板制作了一只会飞的蜻蜓,这只蜻蜓刚“飞”上屏幕,立刻吸引了全体同学的注意,一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据起源的四只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义,并受此现象的启发还能举出不少其他轴对称的实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形,并利用多媒体计算机的动画和隐藏功能,时而让两个对称的三角形动起来,使之出现不同情况的对称图形(例如图形在对称轴两侧、两图形交叉或是对称点在轴上等,时而隐去或显示一些线段及延长线。)在这种形象化的情境教学中,学生们一点不觉得枯燥,相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地认真观察、主动思考,并逐一找出对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的关系。在此基础上学生很自然地就发现了轴对称的三个基本性质,并理解了相应的定理。这样既高效优质地完成了数学教学任务,又激发了学生对信息技术课程知识学习的浓厚兴趣,更重要的是培养了学生运用。
五、运用多媒体教学,有利于拉近师生之间的距离
网络可以快速而准确的传递信息,利用网络平台可以让师生之间的交流变得平等而和谐,拉近师生之间的距离。如对于一些重难点知识,为了更好的了解学生的掌握情况,教师可以选择多媒体教学网系统,实现一位教师和多位同学之间的互动,及时掌握学生的动态,点拨关键之处,及时纠正学生的思维定势,更好的实现个别辅导。
由此可见,多媒体教学是新型教学模式的教学好形式。在教学过程中,无论采用哪种教学模式,都离不开多媒体教学形式。有效教学是最终目的,教学模式可以多样化。如果教学模式只是呈现表演化,华而无实,那就不是有效教学了。所以正确处理好多媒体教学在新型教学模式中的运用是至关重要的,不可小视。多媒体教学已不是一种辅助性教学了,而是一种重要的教学形式。