浅析小学数学的生活化教学

刘正

【摘要】小学生的思维逻辑能力以及辩证能力还有待提升，同时缺乏一定的生活以及学习经验，因此在学习数学的过程之中难以真正地掌握数学学习的精神以及核心。为了能够有效突破这一不足，许多小学数学老师开始站在学生的角度，真正地将生活与教学相结合，通过生活化教学来积极地调动学生的积极性，让学生能够在个人的引导之下充分地发挥个人的想象力。本文立足于小学数学教学的实际情况，分析生活和教学的具体途径以及相关策略，以期为落实我国的素质教育以及提高小学数学教学水平提供一定的借鉴。

【关键词】小学数学 生活化 教学

【中图分类号】TU606 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0093-02

引言

自从新的教育改革制度推行以来，生活化教学模式一直被推崇，尤其是在小学数学的教学中，由于教学内容本身对于身心还未发展成熟的小学生来说，有一定的难度，因此采取生活化的数学教学实例，能够在一定程度上帮助小学生构建自己的学习模式。但是在实際的教学过程中，教师没有根据学生的发展现状设计合理的生活化教学内容，导致实际的教学模式过于僵化，甚至起到调动学生积极性的作用，因此需要认识到当前生活化教学存在的误区，采取合理的教学模式。

一、小学数学生活化教学的作用

1.激发学生的学习兴趣

小学数学涉及的内容较为简单、教学难度较低，因此在实践教学的过程之中，数学老师需要以调动学生的学习积极性、培养学生良好的学习习惯为主，保障学生能够打下坚实的学习基础。结合本文的实践调查可以看出，小学阶段的数学学习以形象直观为重要的思维特点，老师需要在实践教学的过程之中提高学生的逻辑思维能力以及推理能力，真正地将生活实践与教学内容相结合，采取有效的教学措施调动学生的学习积极性。生活化教学能够以生活经验以及生活实践为例，真正地将数学知识与生活相结合，实现数学知识的客观化以及直观化，这一点对调动小学生的学习积极性以及好奇心有重要的作用。

2.提高学生的自主学习能力

在落实素质教育的过程之中，我国积极进行课程改革，在这样的社会背景之下，我国的教育事业面临着机遇以及诸多挑战。为此，小学数学生活化必须要注重生活与教学之间的紧密结合，通过常识以及生活内容的深入分析来鼓励学生探索生活之中的各类问题，立足于已有的数学经验寻求有效的解决办法，真正提高个人的自主学习能力、解决问题和分析问题的能力，在实践之中对各种数学知识进行有效的运用。

3.提高学生解决问题的能力

小学数学教学以培养学生的逻辑思维能力以及水平为主，作为一门与生活实践紧密相连的学科，小学数学对学生的实践操作能力要求较高。其中生活化教学能够立足于数学教学的实质要求，注重对学生分析问题能力、抽象思维能力的培养，为学生提供更多实践操作的机会，将数学知识的传授与各类生活情景相结合，保障学生能够对现有的知识有一个更加感性的认识，从而在生活实践的过程之中采取有效的方法促进问题的解决。由此可以看出，生活化教学模式能够有效地提高学生解决问题的能力。

二、小学数学的生活化教学的方法

1.培养学生的核心素养，在生活中探索数学规律

在小学数学教学中，培养学生的核心素养，教师需要将数学知识与实际生活相联系，在教学中应将知识还原，并能够在生活中寻找数学规律。首先，在生活中探索数学规律，对培养学生思维效果比较显著，比如：有的学生对教材中的知识学得比较透彻，但是，如果将所学的知识与实际生活相联系，就会遇到很多问题。所以，在教学过程中，培养学生的核心素养，需要将教学内容与实际生活紧密结合，用生活实例，提高学生的思想认识，使学生能够应用数学知识，解决相应的简单实际问题，凸显数学的应用价值。其次，新课标中，对数学的应用价值明确进行了强调。要求对学生的创新意识和应用意识进行培养，能通过思考，准确判断现实世界中所蕴含的一些数学模式。为此，小学数学教师在教学过程中，应让学生对数学的应用价值认真体会。通过开展小学数学教学活动，让学生充分意识到，学数学，是为了对数学更好的应用。例如，教师在课堂教学中，在对一系列问题进行设计时，常常以实际生活为背景，让学生运用数学的是方法方式，和已经掌握的数学知识，对问题进行观察和解决。并在这个过程中，对数学的应用价值更好的体会，进而将学生学习数学的热情激发出来。

2.创设生活情境，帮助学生理解数学教学目标

在小学数学教学过程中，无论教学方法发生怎样改变，教材都是学生学习的重要内容，通过创设一些与教材相关联的生活情境，将生活情景融入到数学教学中，能够有效的帮助学生更好的理解教学目标，但是在创设生活情境的时候，教师应该注意寻找教材与生活情景接近的地方，加强这些生活情境设置和课堂知识的联系，激发学生对数学学习的热情，让学生在体会生活乐趣的同时还能深刻的理解数学的教学目标，在日后的生活中再遇到类似的情境就会想起来课堂所学的知识。比如，在学习相遇问题这一小节时，可以让两个学生上台来演示两个人迎面走来的情境，两个同学可以同时出发，也可以先后出发，然后等两个同学相遇之后，来引入相遇问题中如何求出两个人走过的总路程，然后再增加难度，分别给出两个同学的走路速度，根据演示生活中的情境来推导出相遇的计算公式。通过这种创设生活情境的方式，不但可以让学生产生一定的学习兴趣，还能帮助学生理解数学教学目标，使教学达到事半功倍的效果。

三、结束语

数学来源于生活，服务于生活，在小学数学的教学过程中，采用更加贴近生活的教学方式才能更好的让学生学以致用，其次，采用贴近生活的教学方式还能引发学生的学习兴趣，引导学生积极自主的投入到数学学习中来。在小学数学课堂中，教师通过加强师生之间的沟通和交流，构造一定的生活情境，帮助学生理解教学目标。只有严格参照新课标的要求，让小学数学教学更加生活化，才能让学生体会到数学学习的乐趣，并将所学知识学以致用。

参考文献：

[1]马雯芳.如何将数学教学生活化[J].考试周刊，2018（11）：89.

[2]冯国庆.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].散文百家（新语文活页），2018（01）：115.

[3]张雯.小学数学教学生活化的误区及对策[J].考试周刊，2018（13）：92.